試論影響小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素與對(duì)策

◆邢雯嫄

(廊坊市第四中學(xué))

試論影響小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素與對(duì)策

◆邢雯嫄

(廊坊市第四中學(xué))

小學(xué)升初中的階段，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。基于此，針對(duì)影響小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

小升初 英語(yǔ)教學(xué) 銜接因素 對(duì)策分析

在我國(guó)教育體制的影響下，小學(xué)與初中階段中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法等方面也得到了一定的更新與完善。但是，通過(guò)調(diào)查可以看出，在具體的英語(yǔ)教學(xué)銜接上還是存在著一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的思想過(guò)渡等方面產(chǎn)生出了一定的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要及時(shí)采取有效的措施，解決好存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、小學(xué)升入初中英語(yǔ)教學(xué)銜接上存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的詞匯量不足，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不足

通過(guò)調(diào)查可以看出，一些學(xué)生對(duì)詞匯的掌握只是停留在了理解上，并不能對(duì)單詞進(jìn)行有效的拼寫，對(duì)詞匯在文章中的運(yùn)用也沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。學(xué)生在背誦英語(yǔ)單詞的過(guò)程中習(xí)慣性的采取了死記硬背的方法，并沒(méi)有按照相關(guān)的音標(biāo)來(lái)進(jìn)行記憶，這樣也就使得背誦的效果并不理想。由于學(xué)生并沒(méi)有掌握好足夠的詞匯量，所以在詞匯的用法以及句子的形式結(jié)構(gòu)等方面也難以有效的掌握，最終也就使得學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力不足。

2.注重聽說(shuō)練習(xí)，對(duì)閱讀理解缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往注重學(xué)生的聽說(shuō)上，而對(duì)于閱讀理解等方面卻并沒(méi)有采取有效的措施來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，如果從聽說(shuō)訓(xùn)練上快速轉(zhuǎn)變到對(duì)文章的理解上，就會(huì)造成了學(xué)生在實(shí)際理解與接受等方面存在著一定的困難。另外，在一些學(xué)校中，受到口語(yǔ)等方面的限制，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上難以滿足標(biāo)準(zhǔn)與要求。

3.學(xué)生的能力存在差異

就現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，已經(jīng)出現(xiàn)了較多的語(yǔ)法知識(shí)，但是從學(xué)生自身的語(yǔ)法基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，卻存在著一定的差異。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后可以快速的掌握好英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻難以完全掌握好這一知識(shí)[2]。

4.家長(zhǎng)方面的負(fù)面影響

對(duì)于一些學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于工作上相對(duì)較忙，這樣也就沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)。甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)自身知識(shí)水平上不足，也就沒(méi)有足夠的能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣也就限制了學(xué)生綜合化的發(fā)展。

二、提高小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接效果的措施

1.做好詞匯教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的詞匯積累量，才能更好的提高學(xué)習(xí)的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，雖然在短時(shí)間里可以掌握好英語(yǔ)詞匯知識(shí)，但是過(guò)一段時(shí)間后就忘記了，這樣也就使得背誦的效果并不高。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力就顯得極為重要了。由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，即便是學(xué)習(xí)過(guò)了音標(biāo)，對(duì)音標(biāo)的掌握水平也存在著一定的差異。因此，學(xué)生在進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)以后，就要先掌握好音標(biāo)內(nèi)容，組織學(xué)生練習(xí)好音標(biāo)的拼寫或是讀等方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)的英語(yǔ)教材時(shí)，期中每一個(gè)單元中都包含了Study、Skills等音標(biāo)。所以，教師就可以組織學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的理解。

2.做好聽說(shuō)教學(xué)工作，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

首先，要提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的效果。教師也要不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)嫩肉管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到聽說(shuō)活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)建出可以進(jìn)行聽說(shuō)的平臺(tái)。教師在教學(xué)中還要利用好教材中的資料，尤其是在Comic Strip等方面的教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看一些沒(méi)有字幕的資料，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)校期間的時(shí)間較為緊張，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助周末的時(shí)間等來(lái)進(jìn)行聽力練習(xí)，同時(shí)還要做好批改工作。

其次，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范的問(wèn)題，教師就可以采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，借助有效的聲音與音準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建出進(jìn)行說(shuō)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行讀或是跟著相關(guān)錄音來(lái)進(jìn)行讀，以此來(lái)強(qiáng)化好學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，教師好可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，或是進(jìn)行真人表演等來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

最后，還要結(jié)合好學(xué)生家庭中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)升入初中的階段中，由于受到多種因素的影響，在教學(xué)銜接方面會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。因此，教師就要采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要運(yùn)用好不同的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[1]陳戈莎.試論小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問(wèn)題和對(duì)策[J].中學(xué)英語(yǔ)園地，2012，(09)：84-86.

[2]陸春玲.小升初英語(yǔ)銜接教學(xué)中的審見問(wèn)題及對(duì)策分析[J].成才之路，2011，(30)：46-47.

[3]張子琴.“接力棒”傳遞的方法與策略——如何應(yīng)對(duì)小升初學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異問(wèn)題[J].黑河教育，2012，(10)：28-29.

[4]朱益春.小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].新課程，2011，(11)：308-309.