試議對小學英語教學中情感教育的幾點認識

◆郭月麗

(吉林省公主嶺市實驗小學)

試議對小學英語教學中情感教育的幾點認識

◆郭月麗

(吉林省公主嶺市實驗小學)

新課程標準首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。英語教師不要把英語教學視為單純的語言教學，而要將人文性與工具性統一、情感教育與英語語言教學統一。

英語教學 情感教育 以人為本

一、情感教育的內涵

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等。在我國傳統教育中，就已強調情感因素在學習中的重要性。古訓有“親其師，信其道”，告訴教師們要讓學生有效地接受教誨，首先要做到情感上被學生接納，人格上得學生尊重。20世紀末，我國有學者提出了“主體教育”的理論，認為學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，在此基礎上提出的一系列教學法都注重把情感因素融人到語言學習中。由此可見，教育中情感因素的重要性，對英語教學產生了深遠的影響，給情感教育提供了理論基礎。

二、情感教育在英語教學中的作用

情感是人的一種機能，是心理素質的一個重要方面，指人對客觀事物所持態度的體驗，即人對客觀事物抱有不同好惡而產生的內心變化和外部表現。情感包括積極情感和消極情感，積極情感如興趣、自尊心、自信、動機、愉快等；消極情感如焦慮、害怕、憤恨、沮喪、厭惡等。對學生來說，情感總是伴隨著學習的全過程，影響著學習動機的強弱、學習積極性的高低和學習成績的好壞。沒有情感，學生就不可能有很強的學習動力，也就不會產生師生間融洽的感情，不會激發教師與學生的熱情，不會有良好的教學效果。

英語教學中的情感教育是提高學生綜合素質的一個行之有效的途徑。教師應努力把情感教育作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的學習興趣、態度和自信心放在首位。在教育過程中，教師應注意加強與學生的情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在學習英語時的感情需要。在課內外都要采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生，特別是對于學生回答的問題，教師要注意發現其閃光點并及時反饋給學生。英語教師不要把英語教學視為單純的語言教學，而要將人文性與工具性統一、情感教育與英語語言教學統一。這樣，才能體現以學生為本的教學理念，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，從根本上確立學生的學習主體地位。在教學中，教師不僅要教給學生豐富的知識，而且要激發學生學習的興趣與創新能力。

三、英語教學中實施情感教育的方法

教學是教師和學生共同參與的、圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中最基本的三要素，情感教育應該在這三方面得到實施、滲透。

1.教材中的情感因素。教材是教學活動的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的理解，而且會加深他們對祖國的熱愛之情，能夠激發學生積極探索，體驗其中所蘊涵的情感因素。

2.教師的情感因素。教師是教學活動的組織者、激發者、交流者和管理者，起主導作用。當教師以生動的語言，真切的情感講話時，往往使學生有高昂的情緒以人為本，飽滿精神和旺盛的學習積極性，可以縮短師生的距離，促進學生學習。教師上課時應充滿激情，熱愛學生，對學生抱有良好的期望，多給予學生肯定、贊揚和鼓勵。因此，學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think itover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Becareful，you’lldo it better.”

3.學生的情感因素學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發展過程中尚未成熟的個體，其情感本身多變化性、波動性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓斥、懲罰等方法和手段。教學中應以表揚為主，不能歧視后進生，批評他們要講究方法，注意場合。對這些學生教師更耐心地引導學生總結經驗，振作精神，變消極情感為積極情感。

四、英語教學中情感教育培養的策略

1.無私的愛心是情感教學的基石崇高的師愛是教育學生的基石，它具有巨大的力量。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生。”教師對學生純真的愛，能使學生動心，動情，產生積極進取的力量。只有愛學生的人，學生才能真正接受他的教育，這是教育的真諦，也是我的一點感悟。英語課上教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹關心的話語，一聲發自肺腑的贊揚或激勵，都會在學生心中掀起感情的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗.這種感情的共振會激發學生極強的學習動力，犬大增強學生對英語學習的自信，尤其對后進生會有超常的效應論文怎么寫。因此，英語教師首先需要的一點就是熱愛和尊重每一位學生，讓學生普遍感到一種溫暖和關懷，使學生在一種輕松和諧的情感氛圍中發展個性。“感之以情，授之以趣”，為發展英語學習能力創造良好條件。

2.正確評價學生，捕捉學生學習英語的閃光點。心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗，指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現是相互聯系的。有機會表現，才有機會獲得成功，好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。學生來源總是參差不齊，如果學生在學習英語中能經常得到正面評價，那么就會感到滿足，自尊心和自信心也會同步增強，追求新知識的欲望會更加強烈。為此，英語教師必需善于捕捉學生在學習英語的過程中的每一個閃光點，及時給予熱情的鼓勵和表揚，使學生體會到成功的喜悅。

3.重視師生交流，建立和諧的師生關系。英語教中過程實際上也是教師與學生共同合作、相互溝通的過程。教師和學生是教育的兩個主體。教師是教育的主導，學生是學習的主體，二者在教育過程中是辨證統一的。只有建立和諧的師生關系和良好的情感氛圍，才能最大限度地提高英語課程教學質量。我們首先應當把握當代學生心理表現的特點和發展變化，正確地理解學生、尊重學生，讓學生能夠表達他們自己的意見，及時發現每一位學生的閃光點，努力體會學生的心理發展變化，力求與學生產生心靈上的共鳴，達到情感上的溝通。其次要善于在學生中樹立榜樣。榜樣的力量是巨大的、無窮的。對于程度好、進步快的學生，要大張旗鼓地表揚。有時候一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一次信任的徽笑，都能讓學生激動不已，都能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈動的東西得到極致的發揮。

4.啟發學習動機，增強英語教學效率。要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，增強英語教學的內在活力，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調動起思維積極性，體驗成功的歡樂。

總之，教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程，只有關注學生的情感，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使之在英語學習過程中不斷增強語文的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發展以及健全人格的形成，奠定堅實基礎。