打造小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的嘗試

◆周麗穎

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)夏莊中心小學(xué))

打造小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的嘗試

◆周麗穎

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)夏莊中心小學(xué))

小學(xué)音樂(lè)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，建立起音樂(lè)概念，培養(yǎng)樂(lè)感以及音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)不僅僅要注重高效性，還需要關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的打造很有必要。

小學(xué)音樂(lè) 快樂(lè)教學(xué) 方法嘗試

隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造快樂(lè)課堂進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、打造快樂(lè)教學(xué)的重要性

俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期是否能夠高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)都有著重要的影響。因此，可以說(shuō)快樂(lè)音樂(lè)課堂的打造很有必要，小學(xué)階段的音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)打造更有必要。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師并沒(méi)有完全深刻意識(shí)到快樂(lè)教學(xué)的重要性。因此，綜上所述。作為小學(xué)音樂(lè)老師，首先應(yīng)該從自身意識(shí)上提高對(duì)快樂(lè)課堂打造的認(rèn)識(shí)。其次，音樂(lè)老師應(yīng)該先研究教材，再研究學(xué)生，然后將二者的情況結(jié)合起來(lái)，這樣能夠更好地讓教學(xué)方法適應(yīng)每個(gè)不同的班級(jí)的音樂(lè)課堂。另外，老師要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視以及在課堂中的感受。老師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中的情感體驗(yàn)，整節(jié)課中有多少學(xué)生是充滿(mǎn)活力和積極性的，有多少學(xué)生是比較消極的，有多少學(xué)生參與課堂活動(dòng)等。這些都能夠反應(yīng)出一節(jié)課學(xué)生是否真正快樂(lè)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，快樂(lè)教學(xué)的滲透和打造應(yīng)該從提高重視程度做起。

二、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力比較弱，他們需要老師的帶動(dòng)。小學(xué)生很容易在課堂中收到外界因素的干擾和影響。因此，作為小學(xué)音樂(lè)老師，為了能夠讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中專(zhuān)注學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。試想，如果學(xué)生都處于一個(gè)高效積極的課堂環(huán)境中，那么很容易互相帶動(dòng)互相影響，整體變得積極主動(dòng)；如果學(xué)生處于一個(gè)比較消極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，再快樂(lè)的情緒激發(fā)也很容易變得低落。所以說(shuō)，老師要注重給學(xué)生打造快樂(lè)良好的課堂環(huán)境。首先，老師可以從課堂布置上入手。小學(xué)生都喜歡形象有趣的事物，老師可以從教室的墻壁布置以及板報(bào)上入手，多增加一些音樂(lè)元素，可以在墻壁上貼上卡通人物以及音符符號(hào)。這樣能夠在整體班級(jí)環(huán)境和氛圍上給學(xué)生一種快樂(lè)的感染。另外，作為小學(xué)音樂(lè)老師，在課堂上要多用積極生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)起學(xué)生們快樂(lè)情緒。這些方法，都能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)起快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步比較大或者表現(xiàn)比較積極的時(shí)候，老師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，這樣能夠提高學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒以及自信，容易激發(fā)出學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠好時(shí)，老師也不要多加指責(zé)，可以給學(xué)生一個(gè)示意和提醒，點(diǎn)到為止即可。老師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的自信心和自尊心，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和快樂(lè)情緒有著較大的關(guān)系。另外，作為小學(xué)音樂(lè)老師，還要注重個(gè)人形象的塑造。在小學(xué)階段，很少有音樂(lè)老師擔(dān)任班主任，那么也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)老師和學(xué)生相處的時(shí)間是極為有限的。因此，老師應(yīng)該利用有限的上課時(shí)間以及課間多與學(xué)生們交流，走近學(xué)生，這樣能夠在很大程度上建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師信任老師，建立起良好的師生默契，從而有利于課堂上課程的教授。

三、進(jìn)行分組游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡的莫過(guò)于做游戲，如果能夠在課堂中增加游戲元素，那么學(xué)生們的積極性一定會(huì)很好。但是課堂上的空間時(shí)間是有限的，相對(duì)應(yīng)的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一次游戲，那么難免時(shí)間不夠用，課堂也難以管理。因此，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比賽。這樣，就算課堂上有些游戲并不是每個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)一次，學(xué)生也有一定的歸屬感，知道自己屬于哪個(gè)小組哪個(gè)隊(duì)伍，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和快樂(lè)學(xué)習(xí)情緒。首先，既然是小組合作游戲教學(xué)，那么肯定離不開(kāi)分組和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于分組來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該遵循人數(shù)和實(shí)力均衡的原則。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該是相等的，既有積極的學(xué)生，也有安靜的學(xué)生。最終達(dá)到每個(gè)小組的實(shí)力不相上下。在游戲教學(xué)中，肯定有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣子才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舉個(gè)例子，比如說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生們能夠完整地唱出一首歌曲，并且聽(tīng)到某一段旋律就能夠唱出其他部分的能力。老師可以組織“我愛(ài)記歌詞”的游戲。老師播放前幾句歌詞或者中間的某一段歌詞，讓學(xué)生順著接唱下去。接唱成功的小組，老師可以給小組加分，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就能夠?qū)πW(xué)生有很大的吸引力。在小組游戲教學(xué)中，同一小組學(xué)生成員都希望自己的小組能夠獲得勝利，因此會(huì)進(jìn)行一定的布局和討論，這樣學(xué)生就能夠都積極參與和投入到教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)也避免了以往教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生打瞌睡現(xiàn)象的產(chǎn)生。對(duì)于不同小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每個(gè)小組都希望自己所在的小組能夠獲得勝利，因此，小學(xué)生們一定會(huì)努力提高自己所在小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提防和對(duì)比其他小組。這樣的競(jìng)爭(zhēng)合作游戲教學(xué)，能夠激發(fā)出小學(xué)生的潛力和熱情，讓學(xué)生整節(jié)課保持高昂的熱情去投入課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而保持快樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和積極性提高了，課堂效率提高了，快樂(lè)教學(xué)的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

四、將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的觀(guān)察，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別好動(dòng)。很多小學(xué)生在課堂上經(jīng)常坐不住，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是小學(xué)生的普遍特征，也是孩子們的天性。因此，作為小學(xué)音樂(lè)老師，遵循學(xué)生好動(dòng)的規(guī)律，將音樂(lè)課堂與舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，這樣能夠增加課堂的趣味性，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，老師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)進(jìn)行篩選，不是所有的音樂(lè)都適合與舞蹈進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于一些旋律節(jié)奏比較明顯的歌曲，老師可以加入舞蹈動(dòng)作；另外，對(duì)于一些學(xué)生難易掌握的旋律，老師可以利用舞蹈來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于舞蹈動(dòng)作的編排，老師應(yīng)該在提前備課時(shí)就準(zhǔn)備好。對(duì)于舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容，老師可以選擇一些簡(jiǎn)單容易操作的動(dòng)作，一些比較有難度的舞蹈動(dòng)作容易讓小學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，并且可能存在一定的危險(xiǎn)隱患。如《小樹(shù)快長(zhǎng)高》的教學(xué)中，老師可以一邊讓學(xué)生唱歌一遍做動(dòng)作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，老師還可以多給學(xué)生們一些展示的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，男生唱歌，女生做動(dòng)作跳舞，然后再交換?；蛘呤抢蠋熆梢宰寣W(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示；或者是進(jìn)行分段落演示，一組學(xué)生展示第一段，另一組學(xué)生展示第二段。這樣的形式，能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，并且與此同時(shí)能夠達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

總而言之，作為小學(xué)音樂(lè)老師，應(yīng)該充分研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生特征，然后在此基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方法，創(chuàng)造良好積極的教學(xué)環(huán)境，將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行游戲教學(xué)等，這些都能夠更好地打造出高效課堂以及快樂(lè)課堂。

[1]董靜萍.小學(xué)音樂(lè)“快樂(lè)教學(xué)”嘗試[J].科學(xué)咨詢(xún)，2010，(27).

[2]彭楠.增添趣味，快樂(lè)學(xué)習(xí)——小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2013，(21).