淺談微課在作文教學中的作用

◆歐 哲

(吉林省大安市四棵樹鄉第二中心校)

淺談微課在作文教學中的作用

◆歐 哲

(吉林省大安市四棵樹鄉第二中心校)

微課在教學中的作用越來越突出，在語文作文教學中也發揮了巨大的作用。具體分析了微課在作文教學中的一些作用，并列舉了一些具體的應用，希望給廣大的語文教師一定的參考的借鑒，幫助提升學生的作文水平。

作文教學 微課 視頻課件

一、分析微課在作文教學中的作用

當前微課在教學中的作用越來越凸顯，基于微課平臺和環境進行教學上的改革與創新所產生的教學效果也非常顯著。本文就學生的實際情況進行分析，概括了微課在語文作文教學中的一些作用。

1.因材施教的差異化教學

傳統的作文教學課堂氣氛較為沉悶，教師在進行指導的時候也是統一教授，忽視了每一個學生的個性，雖然節省了教學實踐，看似完成了教學任務，其實學生在上課的時候積極性不高，學習效果有限。有的學生基礎較弱，文字功底一般，雖然組詞造句能夠馬馬虎虎成型，但是整篇的文章寫的不行，語法結構混亂，語病較多。有的同學缺乏生活經驗，很多事情沒有親身經歷和操作過，寫起來當然比較想當然，沒有實用性。因此，對他們就要結合其特點，一方面，有重點的規范訓練寫作格式；另一方面，多給他們社會工作的實際情況，注重講授與練習與文種相關的社會工作和事務管理知識。在教學中涉及的社會知識越多、越廣、越深，越能擴展學生的知識面，越能提高學生的素質。

2.精心的教學設計發揮作用

但從性質方面來看，微課既具有傳統教學的課程性特征，也具有教學課件的資源性。微課的全過程包括了以下的幾個環節：選題確定、教案撰寫、課件制作、視頻錄制、后期制作以及教學反思等。可以看出微課是十分依然視頻課件的。視頻課件的制作質量對于教學質量有著非常重要的影響。撰寫教案是微課程不可或缺的一部分，一起教學設計、視頻錄制及后期制作都是以教案內容為基礎。在教案撰寫過程中，教師務必要充分分析課程性質及特點，仔細揣摩教材內容，掌握本節中的教學目標及教學重難點，為微課的的后續環節打好基礎。在微課程環境下的應用文寫作教學過程中，要特別注意視頻課件的制作與設計。首先，視頻課件必須短小精致，必須符合微課程的特點，在短短幾分鐘時間內對教學內容進行有效的濃縮，縮短教學時間，提高學習效率。其次，教師所設計的視頻課件必須圖像清楚、語言清晰，錄音要保證語調的抑揚頓挫，還要保證突出教學的重點，并便學生進行有效的學習。最后，注意互動環節，注意教學內容與學習環境的有機融合，特別要突出職業技術教育的特色。微課設計制作的諸多環節中，最重要的是教師在制作課件中應做到心中有數，精心進行教學設計，教學內容上做到嚴謹充實、正確科學、理論聯系實踐，事先撰寫教學方案，認真分析教學任務和教材，聯系學生實際學習情況和實際寫作水平，明確教學目標，突出教學重難點，充分利用教學環節和教學資源，梳理歸納本節學習內容，布置習作任務。只有高質量的視頻課件才能夠發揮微課程的實際效力，提高應用文寫作教學的質量和效率。

3.耐心引導，悉心指導

微課教學有一個非常大的特征就是學生的參與度較高，這就需要教師能夠及時在學生身邊展開有效的教學指導，解決學生的“疑難雜癥”。教師可以引導學生充分利用微課程技術和設備進行高效率的自主探究性學習，在討論與交流過程中，教師針對討論結果進行總結和評價，明確指出學生的不足點，幫助學生攻克疑難點，提高學生的學習質量和效率。教師也可以在微課環境下充分利用小組討論交流法，充分發揮小組討論的真實效力，引導學生進行更高質量的探討，對應用文的相關知識進行更深刻的理解和掌握。先對學生進行分組，并組織學生以小組為單位觀看視頻課件。

例如，教師可以將應用文的寫作技巧制作為視頻課件，并為學生展示收集到的格式錯誤、語言不得體等錯誤的應用文范文，通過正誤對比加深印象。一方面，學生觀看視頻后能夠獲得應用文寫作的基本能力，通過小組任務的形式引導學生對之前所接觸的應用文寫作知識進行復習和鞏固；另一方面，學生在相應的設備中發現教師留下的應用文范文，通過小組之間的交流與討論，指出其中的錯誤，進行改正，通過小組成員之間的交流更好的完成教學任務。

二、微課的具體應用

1.再現作文情境

(1)再現活動場景

玩是學生的天性，在課間，學生們跳繩、跳皮筋、丟沙包、踢毽子……在課后，學生們打籃球、玩貓捉老鼠、丟手絹……學校還經常組織各種活動：經典誦讀、田徑運動會、“六一”文藝匯演，等等?；顒又?，學生們興高采烈，寫作時卻抓耳撓腮，文枯詞窮。面對這樣的情況，教師可以在活動中拍攝照片、錄像，活動后制作成微課，在學生面前再現當時的活動情境，喚醒學生的記憶，從而激發學生寫作的欲望。

(2)再現自然美景

大自然是美不勝收的，也是變幻萬千的。每個人的視角是有限的，無法看盡奇妙的大自然。教師可以帶領學生們開展了一系列親近大自然的活動。引導學生們走進大自然，把找到的大自然用喜歡的方式展現出來，可以畫一畫，可以寫一寫，可以拍攝照片、錄像……然后，教師根據學生們搜集的資料和自己搜集的資料，制作成精美的微課。然后，帶領學生欣賞大家共同制作的微課，讓學生感受身臨其境的美妙。通過這樣的方式加深了學生的記憶、刺激了學生的興趣，同時也讓枯燥的作文教學變得生動有趣，陶冶了學生的情操。

2.自主選擇學習

差異化在學生當中是肯定存在的，百樣米養百樣人，抹殺個性的教學方法必定是違背客觀事實的，是無法真正有效的。正確的選擇應該是正視差異，區別對待差異，把差異當作一種作文教學的資源來開發。運用語文作文微課指導學生寫作，就是一種非常人性化、個性化的學習方法。語文作文微課往往是選取作文教學中的一個點進行指導講解，能準確地定位教學內容，主題鮮明，目標明確，相對完整。這樣，每個學生在寫作時，可以根據個人的實際需求，選擇適合的微課資料，解決自己的困惑，以點帶面，通過一個個看似零碎的知識點的指導，促進學生作文水平的全面提高。

3.拓寬作文空間

學生的思想往往都是比較活躍的，想象力比成人更加的豐富，這是年齡賦予學生的優勢，而這恰恰也是教師需要注重的地方。要知道作文也離不開想象，離開了想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。語文作文微課，以其畫面精美、不受時空的限制的獨有特點，拓寬學生作文的空間，引導學生在生活和想象中自由游蕩。微課，把時間濃縮，把空間壓縮，把人物聚集，帶著學生異想天開，給學生最大的想象空間，讓學生充分發揮，使習作妙趣橫生，使課堂童趣滿溢。

三、總結

總而言之，微課作為一種新的課堂方式是值得廣大教師學習和實踐的，其教學效果也是顯著的，我相信隨著改革的深入，這種教學模式也會受到更多的教師朋友的歡迎。目前在實踐教學過程中，大多數教師對微課程的認識和應用還處于較為初級的階段，這需要教師在實踐中不斷總結經驗，逐步完善對微課程的應用，發揮微課程的真實效力。

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，(04).

[2]鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析[J].中國信息技術教育，2014，(06).

[3]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J].上海教育科研，2014，(08).

[4]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10).

[5]盧艷珍.微課讓小學作文教學熠熠生輝[J].基礎教育研究，2016，(06).