中學語文文言文教學教法分析

◆于振義

(黑龍江省克山農場初級中學)

中學語文文言文教學教法分析

◆于振義

(黑龍江省克山農場初級中學)

圍繞中學語文文言文教學中常見的問題、如何改善中學語文文言文教學過程中的問題兩個方面展開討論，對中學語文文言文教學教法進行了分析，并提出了一些理論建議。

中學語文 文言文教學 教學方法

一、中學語文文言文教學中常見的問題

1.教學方式缺乏合理性

目前我國中學語文文言文教學過程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式進行授課，沒有給學生提供足夠的提問及探索機會，課程結束之后，學生雖然掌握了文言文中包含的詞義，但并沒有體會到作者對于這些詞語的應用目的，也無法感知作者當時的寫作意境。這種枯燥而無趣的講授方式很容易引導學生真正融入課堂，也無法真正實現理想中的教學效果。有些教師甚至為了提高學生對于文言文詞語的掌握量，不斷利用課堂時間對學生進行提問，使學生產生恐懼心理。

2.學習任務與學生接受能力不匹配

不少教師為了最大程度達成教學進度，習慣于在有限的課堂時間內向學生灌輸最大限度的知識點，而中學生對于知識的接受能力是十分有限的，若在有限的時間內接受過于繁重的學習任務，不僅不能提高學校效率，還會起到適得其反的效果。且文言文本身難度較大，若過量灌輸很容易導致學生對其失去興趣。因此，教師必須掌握好教學進度，不能一味地為了達成教學進度而過量授課，必須結合中學生的接受能力及興趣愛好來適當安排課程。在授課過程中抓住重點及難點，通過滲透的方式讓學生更有效地掌握課堂所學知識。

3.課堂氛圍枯燥乏味

眾所周知，生動有趣的課堂可以激發(fā)學生對學習的興趣和熱情。但是就現階段而言，我國大部分中學的文言文課堂都較為死板，缺乏應有的活力，歸根結底還是因為教師在教學手法上存在不足，在一味地傳授知識給學生的同時卻忽略了學生的反應，師生之間缺乏溝通。因此，教師應想方設法將文言文課堂改造為一種輕松、有趣的課堂形式，使學生由內而發(fā)地感受到課堂帶來的樂趣。

二、如何改善中學語文文言文教學過程中的問題

1.加強教師技能與素質的提升

首先，教師作為知識的傳播者，在中學語文文言文課堂中發(fā)揮著主導作用，因此必須加強自身技能與素質的提升，以便將更多有用的知識傳遞給學生。文言文是一種特殊的知識類型，不僅需要將一些課本中的詞義及用法傳遞給學生，更應要求學生從宏觀角度來理解整篇文章的中心思想，試圖讓學生通過對文言文內容的體會去感受古人當時的思想與意境。除此之外，教師還應通過創(chuàng)新的視野去發(fā)表自己對文言文的獨特見解，脫離以往經驗的局限性，并在此基礎上要求學生將課堂中所學到的知識轉化成為自己特有的知識，鼓勵學生積極發(fā)表自己對文章的看法。

其次，教師必須保持一定的耐心與素養(yǎng)，充分理解學生初次接觸文言文所導致的經驗不足，不可能在有限的時間內完全掌握所有知識點，用一顆寬容的心來對待學生，對于他們提出的問題應給予耐心回答，這是作為一名教師的基本素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方式

要想真正學號文言文，必須有好的教學方式作為支持。這樣學生才能夠在正確的輔導之下進行學習，改善學習效率并實現理想的效果。

首先可以采取合作學習方式。教師可以根據學生不同的學習水平及性格特征將其進行分組，在每一組當中選擇一名成績較好的學生作為改組組長。分組之后，教師向所有學生布置統(tǒng)一學習任務，并要求小組成員之間利用小組討論與合作的方式來完成任務。例如在“鄒忌諷齊王納諫”這一課中，教師可以在課前將學習任務告知學生，如收集作者簡介、識別文中新詞及翻譯等，組長再將這些學習任務分配給小組成員，大家通過分工合作的方式共同完成教師所布置的學習任務。隨后，教師要求組員之間進行討論，分別發(fā)表自己對文章的理解及對作者的理解。最后要求每組各派一名代表將本組討論的結果在課堂上進行發(fā)表。通過這種方式，學生可以各抒己見，并實現人人參與，有效地調動起了學生的學習積極性，同時也使課堂氛圍變得更加活躍。

其次，可以通過表演的方式來活躍課堂氛圍。文言文本身就屬于一種藝術，若能夠通過

生動的表演將當時的情景表達出來，會起到意想不到的效果。例如，在講授《鴻門宴》這一課時，教師應抓住其戲劇性來進行授課。可以邀請幾名學生分別扮演劉邦、項羽、張良等角色，并鼓勵學生在表演前通過查閱相關資料等方式來更好地了解人物性格特征，并將臺詞背下來。表演時，學生便可以根據書本內容并結合自己對人物的理解將鴻門宴的場景進行還原，充分展示其中各個人物的性格特征。這種活靈活現的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠讓學生真正感受到歷史所留下的痕跡。

最后，可以要求學生通過朗讀背誦來加深對文章的理解。雖然死記硬背不是一種有效的學習方式，但適當地進行朗讀或背誦確實能夠起到加深記憶和理解的目的。教師可以選擇一些優(yōu)美且包含哲理的段落要求學生帶有感情地朗誦，久而久之自然能夠體會到其中的內涵，與此同時也使學生對于文言文的欣賞能力得到了提升。

三、結束語

文言文蘊含著中華民族幾千年的歷史與精髓，學好文言文是每一位中華兒女應盡的義務，因為這樣才能夠使我國博大精深的民族文化永遠地傳承下去。因此，作為一名中學語文教師，必須意識到自己身上的這份重擔，讓中學生了解到學號文言文的重要性，并積極提升自己的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，肩負起作為一名教師的使命。

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