小學語文課堂有效教學研究

◆王興旺

(山東省蘭陵縣莊塢鎮層山小學)

小學語文課堂有效教學研究

◆王興旺

(山東省蘭陵縣莊塢鎮層山小學)

語文課堂有效教學是師生的共同追求的目標。這里分析了語文課堂有效教學的策略，從深入研究課本，激發學生探究問題的興趣，引導學生進行語言實踐練習等方面進行研究，提出提升課堂有效性的策略，對于小學語文課堂教育的發展，對于學生語文素養的提升具有積極的借鑒意義。

小學語文 有效教學 策略

語文課堂教學的有效性是語文教師及學生追求的目標，也是語文教學的生命，而實現語文教學的有效性就必須要立足學生的興趣，調動學生學習語文的內在熱情，能夠通過對學生進行科學的引導，使學生能夠對問題進行深入體會，能夠感悟到文本的精華，并能夠自主學習語文，應用語文，這樣才能真正提升語文教學的有效性。語文課堂的有效教學既包括知識的傳授，也包括師生之間，生生之間情感的交流、學生智慧的培養和完善人格的塑造，有效教學是促進學生全面發展的教育實踐活動過程。這里就提升課堂有效性做下探究。

一、深入研究課本

新課程提出了要對教學資源進行深入開發和利用，這里所說的教學資源最主要的是教科書。要提升課堂有效性，作為教師必須要對教科書內容進行認真深入的研究，能夠真正理解文本，領悟到文本的精華。只有深入研究課本，才能真正明確教學目標，明確教學目標制定的價值和意義，才能明確教學中難點內容，把握好教學知識要素，才能把握文本精華，并選擇與教學內容想和與學生實際水平相符的正確的教學方法。因此，深入研究課本是很重要的。

深入研究課本，教師首先需要把文章的內容仔細地讀幾遍，把握文本主要內容和所要表達的情感志向。然后把每一段中學生可能不理解的語句或者是語段找出來，找出學生學習中的拉路虎，并探究使學生對文本重難點內容進行有效理解、消化、吸收的策略和途徑。在明確文本內容和大致教學方式途徑的基礎上，教師撰寫教案，制定好教學目標要求，制定好教學策略。

二、激發學生的探究興趣

在孩子的世界中，他們具有一種強烈地探究未知事物的熱情，對探究活動充滿興趣，因此，在語文教育中，教師要能夠為學生創設一種文體探究的情景，以激發學生求職探究的欲望，使學生能夠積極探索新知，不斷完善發展自己的知識結構。而創設問題情境，是有效激發學生探究興趣的手段。這種問題情境，能夠吸引學生的注意力，使學生產生強烈的探究的欲望。比如，在教學《太陽》課文內容時，在引入新課的過程中，可以引導學生針對題目思考一些課文會寫什么內容，引導學生聯想一下，作者寫這些內容的目的所在。通過這種問題就能夠激發學生探究的動機和興趣，能夠引發學生學習語文的熱情。其實激發學生探究興趣的方式還有很多，比如，在教學過程中，聯系生活實際創設問題情境，就能激發學生探究興趣。借助多媒體手段創設逼真的問題情境也能引發學生探究的興趣。通過故事也能激發學生探究的興趣。只要學生探究語文的興趣得到了培養，學生會自覺去品讀文本，發現問題，解決問題，學生的語文素養會在不斷的語言閱讀、探究實踐中得到培養。

三、引導學生進行語言實踐

語文學習是品味的過程也是實踐操作的過程。在語文教育中，教師引導學生進行語言練習，是保障課堂有效教學的重要途徑。語言練習既包括口頭語言表達也包括一些書面形式的練習。在每一節課上，教師都要抽出10分鐘的時間，使學生能夠應用語言，動口動手實踐，在實踐中提升學生的語言應用能力。語文實踐活動基本上包括以下幾方面的內容：第一，進行生字生詞的練習。對于文本中出現的一些基礎詞匯，教師要引導他們能夠正確書寫，并通過造句的方式進行應用。如果學生用錯字詞，教師就需要在課堂上解決學生的問題，避免錯誤再現。要通過聽寫和造句、組詞的方式使學生能夠通過字詞關。第二，摘抄練習。在小學課本中，有很多文本都是名家之作，內容豐富，貼切生動。因此，在日常教學中，教師就要要求學生能夠把文本中的一些優美語句，精彩語段摘抄下來。通過摘抄方式，使學生能夠不斷進行語言積累，這對于提升學生的語言感悟品鑒能力具有積極的促進作用。第三，仿寫練習。對于文本中的一些重點句子，重點段落，教師要引導學生進行仿寫練習，或者是引導學生進行續寫，要求學生能夠依據作者的語言風格進行仿寫，使學生通過仿寫掌握一些基本的寫作方法。第四，寫體會。在在文本學習中，教師可以引導學生針對文本的主要內容和中心思想，表達含義寫一下自己的體會，通過寫體會的方式使學生能夠進行語言練習，這樣，能夠集中學生學習的注意力。通過寫體會的方式，文本中一些學生不懂不理解的內容，他們可以做深入思、體會，學生的認知能力可以得到進一步發展。另外，通過寫體會的方式，一些不善于表現的較為內向的學生，也能通過自己的精彩寫作引起教師、同學的關注。寫體會可以使不同層次的學生通過寫的方式進一步發展自己的思維認識，進一步提升自己的語言組織表達能力，提升自己的語文素養。

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報，2011，(03).