淺談小學生語文學習興趣的培養

◆高云香

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校)

淺談小學生語文學習興趣的培養

◆高云香

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校)

培養小學生學習語文知識的興趣，是現階段小學語文教學的至關重要的一個環節。在該環節中，教師應學會轉變自身的教學方式，在新教學理念的指引下，改變傳統教學模式，通過激趣教學來挖掘語文學科的魅力，讓小學生愛上語文，愛上學習。就如何在小學語文課堂教學活動中提高學生的學習興趣，提出幾點合理性建議，旨在用興趣促使學生主動學習，活躍課堂氛圍。

語文教學 導入環節 教學方法 個體差異 提問

“興趣是學習的動力”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的至理名言揭示了興趣的重要性。對小學生而言，興趣是促使他們不斷奮進的內在動力，是他們主動學習的催化劑。有了強烈的學習興趣，學生便會學得輕松，學有所成。所以，語文教師應將激發學生學習語文知識的興趣作為開展教學活動的出發點和落腳點，創設教學手段誘導學生，最終達到優化課堂教學，構建小學語文高效課堂的目的。

一、創新課堂導入環節

良好的開始是成功的一半。所以，就整個語文教學活動而言，需要有一個好的開始來為之后的教學活動打下良好的基礎。也就是說，語文教師應重視課堂導入環節，通過豐富導入語言、導入內容，創新導入形式來贏得“開門紅”。

導入語是引導學生認識新課的重要語言，要想使學生抱有濃厚的興趣探究語文課程，教師就應該增強導入語言的趣味性、生動性與創新性。教師需要設計巧妙并且生動的導入語，用它將課文的脈絡、故事情節展現在學生面前，吸引學生的注意力。如“同學們，你們知道大自然的一種美麗的鳥兒嗎？它們時而怕人，時而不怕人，只要你與它們產生信賴，它們便會把你當作親人，這種鳥便是珍珠鳥。為了深入了解珍珠鳥的習性，感受馮驥才老先生筆下的它們，讓我們開始新的一課《珍珠鳥》。”這樣，學生便會順著教師的話自然而然地進入到《珍珠鳥》的學習當中。

當然，教師導入新課還應該創新導入形式與方式。例如，教師可以借助圖片、音樂、投影儀、模型等來使學生產生對新課的興趣，由不想到想要探究新課的內容。通過這種方式，便會為之后的教學活動打下良好的基礎，起到事半功倍的效果。

二、增加提問的趣味性

在語文課堂教學活動中，提問是檢查學生理解程度和學習程度的重要手段，教師可以通過提問來觀察學生還有哪些不懂、不明白的內容。但是，隨著學習壓力的增大，學生在課堂上開口回答問題的次數逐漸減少，一些學生不想甚至不愿意回答問題。這既減少了師生交流的機會，也影響了課堂教學的進程。為了改變這種局面，教師需要增加提問的趣味性，減少題目的目的性。將問題作為師生交流與溝通的載體，不用提問作為檢驗學生學習成果的手段。通過這種方式便會逐漸消除學生對回答問題的抵觸心理，促使學生由被動回答問題到主動回答問題。

教師不應將提問的空間局限在課堂上，而是應該深入到學生的生活實際中。教師可以擺脫教課的限制，多向學生提出一些它們感興趣的問題。例如，教師可以向學生提問關于師生關系的問題“同學們，你們喜歡的老師是什么樣的老師？如何你們和老師產生矛盾了，你們希望如何解決？”教師應該用較為柔和的語氣提出類似問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法，并從學生的回答中反思自己的教學行為。當然，教師也應該圍繞教學內容提出問題，用一種生動形象的方式提出問題，鼓勵學生表達意見。

三、豐富語文教學方法

“教無定法”教學雖然沒有固定的方法，但是教師也需要根據小學生的需要豐富自身的教學方法，用新穎，有趣的教學方法活躍課堂氛圍，激發學生主動探究未知領域的興趣與熱情。教師可以采取游戲教學法、情境教學法以及多媒體教學方法等來達到提高學生學習興趣的目的。游戲教學法主要強調教師應在授課時開展一些小游戲，利用這些游戲來活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生在玩的過程中緩解緊繃的神經，收獲新知識。例如，教師可以開展“你劃我猜”的游戲，將班級學生劃分為具體的小組，每組兩個人，讓其中一個人比劃詞語，另一個人猜詞語，看規定的時間內，哪組猜的詞語多。這種游戲可以鍛煉學生的肢體表達能力，并加深學生對詞語的印象，激發學生的表現欲望。

情境教學法，就是指教師應創新手段營造相關情境，讓學生置身在具體的情景當中，以此激發學生學習語文知識的興趣與熱情。多媒體教學法是指教師在開展教學活動的過程中應將多媒體作為輔助教學的手段，以此提高教學效率。

四、尊重學生的個體差異

語文教師應遵循“以人為本”的教學原則，尊重學生的個性差異，讓學生在享受的過程中學習。小學語文教學不單單是為了提高學生的學習成績，更重要的是為了幫助學生提升運用知識解決實際問題的能力。而小學生由于年齡因素和閱歷因素，在理解問題和接受問題上存在明顯的差異，教師如何不采取因材施教的方法，只是將學生統一劃分，那么會扼殺學生的創造性與個性。所以，教師在開展教學活動的過程中，應尊重學生的個性差異，盡量滿足學生的學習要求，促使學生能夠真正樹立信心，投身到語文學習活動中。

教師在為學生布置課外閱讀作業時，不應為學生規定閱讀的書目，而是應該讓學生自主選擇自己喜歡的，適合的書籍。這樣既能賦予學生選擇的權利，又能讓學生感受到自主的學習樂趣。

總而言之，小學語文教學若想真正激發小學生學習興趣，就需要巧設導入環節，豐富教學方法，尊重學生的個性差異。通過這種方式既可以激發學生的學習興趣還會活躍課堂氛圍，使小學語文課堂重新煥發生機。

[1]翁基明.淺談小學語文學生學習興趣的培養[J].讀寫算，2012，(33).

[2]王秀麗.小學語文激發學生學習興趣的嘗試淺議[J].東方文化周刊，2014，(10).