小學語文教學中要重視學生的自主學習

◆梁雪英

(吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學)

小學語文教學中要重視學生的自主學習

◆梁雪英

(吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學)

新課標下的小學語文教學，要重視對學生的能力培養(yǎng)，關注對學生自主學習的培養(yǎng)問題。我們都知道在素質教育的條件下，學生成為學習的主人，教師和學生的教學地位發(fā)生了較大的變化，他們從以教師為主轉變成了以學生為主體，教師為輔的原則。教師和學生呈現(xiàn)出的是平等地位，學生成為學習的主人。教師要注重對學生的自主性學習進行充分地培養(yǎng)，不能以傳統(tǒng)的方式進行死記硬背、機械訓練，要鼓勵他們積極參與學習、踴躍發(fā)言、合作學習、探究學習的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

小學語文教學 自主學習 教師 學生

新課標下的小學語文教學，要重視對學生的能力培養(yǎng)，關注對學生自主學習的培養(yǎng)問題。我們都知道在素質教育的條件下，學生成為學習的主人，教師和學生的教學地位發(fā)生了較大的變化，他們從以教師為主轉變成了以學生為主體，教師為輔的原則。教師和學生呈現(xiàn)出的是平等地位，學生成為學習的主人。教師要注重對學生的自主性學習進行充分地培養(yǎng)，不能以傳統(tǒng)的方式進行死記硬背、機械訓練，要鼓勵他們積極參與學習、踴躍發(fā)言、合作學習、探究學習的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學生的身心得到全面發(fā)展和提高。

一、激趣促自主學習

無論是做什么事情都需要興趣的激發(fā)，若是沒有了興趣就會導致效率低下，毫無效果。作為教學更需要興趣的激發(fā)，傳統(tǒng)的教學模式比較單一枯燥和乏味，學生只能是被動地接收知識。他們難以實現(xiàn)自主學習。直接影響到了學生的能力培養(yǎng)。通過教學實踐完全證明了，教師能夠積極地營造學習良好的學習氛圍，就會激發(fā)學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生在愉悅的學習狀態(tài)中自覺地進行學習，極大地培養(yǎng)學生的自主學習精神。下面從兩個方面略談一下此問題。

1.以趣激探究。興趣的激發(fā)關鍵在于教師去努力營造興趣的情境，使他們能夠自覺地形成自主學習狀態(tài)。比如我在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時，我就是利用圖片教學的方法將孩子們導進情境教學中的，進而激發(fā)了他們的學習樂趣。我是這樣教學的：我把關于此課文的一些圖片展示給學生，然后問他們：“你們看到的這些美景就是我們平時所說的草塘，當然這個草塘是北大荒的。”接著我就進一步地問學生，通過這些圖片感覺北大荒的草塘給你什么感覺？有的同學說“非常美麗”，也有的說“很清新”還有的說“非常迷人”……我話題一轉則問他們道：“那么為什么不叫美麗的草塘，迷人的草塘，美麗的草塘呢？”這樣一問，學生立刻感覺很奇怪的，他們被我引進到興趣之中，求知的欲望被我引發(fā)出來了。

激發(fā)學生的學習，還可以利用音樂的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶進快樂的學習中，引發(fā)學生自主學習的樂趣。比如，我在執(zhí)教《十里長街送總理》中一課時，就利用了音樂，將學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2.用情境激發(fā)動機。學生的學習動機是學習活動的動力源泉，它能夠推動孩子們參與學習的行為，它成為學生參與學習活動心理的主要條件。這樣才會一反那種呆板、枯燥和乏味的學習狀態(tài)，通過情境教學可以渲染學習氣氛，形成一種極強的感染力，我在執(zhí)教《十里長街送總理》的時候，使用了音樂營造氛圍，讓孩子們融進那種悲痛、哀傷的情境中，以此讓學生進行想象和聯(lián)想。于是，出現(xiàn)了孩子們積極談執(zhí)教的感受和看法，他們的主線學習動機立刻被激發(fā)出來了。

二、發(fā)揮教師的主導作用

1.精講多讀。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”只有當學生進行多讀，多練，才能夠真正提高他們的知識水平，提高他們的能力。這樣就要改變傳統(tǒng)的教師只顧去講而忽視了對學生的自主學習指導，通過指導學生的讀，可以讓他們進行各種讀的練習。比如，默讀、齊讀、分角色朗讀、模仿朗讀、單讀、表演朗讀，還可以通過小組的形式進行競賽讀，等等。通過各種豐富多彩的朗讀形式，讓學生能夠自覺地去感悟文章，領略作者的思想境界，了解人生真諦。教師不能像傳統(tǒng)那樣，一味地枯燥泛泛地進行講析文章，使學生昏昏欲睡，對那些比較膚淺的問題，一定不能去講，讓學生自己去感悟，對深奧的問題要不能一刀切地給所有同學去講，可以讓那些優(yōu)生們去探究學習。

2.賞識教育。語文教具有形象性和生動性，教師講課應該抓住這一特點，要把課堂教學達到生動興趣化，一定要反對傳統(tǒng)的那種填鴨式的灌輸教學模式，課堂教學的時候要充分體現(xiàn)出學生的主體性，積極動員學生的學習主動性，鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生有一種大膽的精神，他們就會充分發(fā)揮豐富的想象能力和聯(lián)想能力。教師時刻要使用賞識教育手段，對學生的回答錯誤也有進行委婉的指導，教師要錘煉自己的語言，提高表達能力的生動性，使語文課堂具有文學色彩，以昂揚的激情使學生陶醉在興奮的學習之中，提高課堂效率。

3.提倡民主。教師一定要尊重“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，不能唯我獨尊，以權統(tǒng)領課堂教學局面，轉變教師和學生的角色，調整教師和學生的地位關系，提倡民主、自由、平等的教學思想，鼓勵學生積極參與，主動學習。建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。

總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境。