思維導圖在高中英語復習課中的應用探析

◆韓小樂

(山東省濟南市商河弘德中學)

思維導圖在高中英語復習課中的應用探析

◆韓小樂

(山東省濟南市商河弘德中學)

隨著新課程改革不斷深入推進，中小學課程的教學方式在教學資源的有效融合中也不斷創新。思維導圖作為思維發散的圖形思維工具，盡管結構組成十分簡單，但在現代教學中發揮著越來越重要的作用。通過介紹思維導圖的特性，提出思維導圖在高中英語復習課中的應用策略。

思維導圖 英語復習 應用策略

對高中學生來說，由于知識的聯系性，在學習某部分知識后，要做到及時有效地復習，才能保證知識的學習效果。復習效率的高低決定了對學習知識的應用能力。可以說在高中英語的復習過程中，復習效率對于英語學習效果有著不可替代的作用。思維導圖又稱為心智圖，主要是利用人的記憶特點進行形象化和聯系性設計，通過中心詞或關鍵詞進行思維發散，找尋記憶內容。

一、思維導圖的重要特性

1.系統性。思維導圖可將知識點充分簡化，將文章或片段的大量信息進行刪減，通過關鍵詞的形勢將所學知識歸納和梳理。通過知識點的樹立歸納后形成知識系統，在該系統中，所有知識脈絡具有整體性和條理性，從而對所學知識進行有效記憶。

2、層次性。在運用思維導圖模式過程中，各種環節和分支都會隨主體不斷分化，在每個方向或某個環節中都有區域特性，那么便形成分層系統。學生可通過系統中的每個因素了解不同知識點的具體情形，且在運行過程中，層次會越來越細化

3.發散性。思維導圖從本身列出的主題出發，向四周分支進行擴散，具有不同方向的內涵，而分支又進一步擴散。這種發散性能大大拓寬學生的思維記憶角度，幫助學生更清晰地按類別進行記憶。

4.關聯性。從思維導圖的結構模型和內容來看，這些由中心發散出的分支在內容及形式上和中心主體都具有相關聯性。在通過思維導圖進行記憶的過程中，能通過某個知識點聯想到另一個層面，達到“舉一反三”的效果。

二、思維導圖在高中英語復習課中的應用策略

1.合理運用思維導圖，幫助學生進行單詞記憶。在高中英語學習過程中，單詞量的豐富程度對英語學習具有至關重要的作用，毫不夸張地說，英語單詞是學好英語、提高英語能力的基礎和根本。但傳統高中英語教學中，對單詞的背誦記憶都是死記硬背，這種方式十分枯燥，且沒有多大的效果和實際意義。通過思維導圖對英語單詞進行記憶，能夠有效改善學生的單詞記憶固定思維，讓學生對單詞產生聯想和進行多角度思考。例如，人體單詞body，可通過思維導圖對學生進行單詞訓練。讓學生說Body含有什么人體部位，有學生會說鼻子(nose)，有學生說耳朵(ear)，有學生說眼睛(eye)，有學生說嘴(mouth)，有學生說手(hand)，還有說腳(leg)等等，最后將學生的答案通過思維導圖的形式進行匯總，讓學生清晰了然地了解人體結構中所有的部位單詞。

2.充分利用思維導圖，對高中英語語法進行梳理復習。高中英語語法和語文語法存在著很多不同處，需要進行進一步學習梳理。通過思維導圖，使英語語法更加具體形象。例如，在復習定語從句時，可將定語從句作為中心主題，通過關系代詞which、whom、that作為思維發散的分支，讓學生深入掌握和何種情況下使用關系代詞，像who和whom的區別，可以指出介詞后只能接whom，清晰且易懂(見下圖)，通過設計思維導圖的方式對英語語法進行梳理，有效提高學生的英語語法學習能力。

3.結合使用思維導圖，提高英語構思和動腦能力。思維導圖能夠讓學生充分調動想象力。例如，關于家鄉(hometown)的英語話題作文中，可用思維導圖讓學生對自己家鄉進行聯想，讓學生熟悉作文前期和話題相關模塊的準備，但要注意引導學生。以家鄉為思維導圖的主體，老師可以讓學生對家鄉的山(mountain)、河流(river)、建筑(building)等進行討論與描述，像在家鄉有哪些名山，哪些河流湖泊，哪些出名建筑，而后將其進行話題組合，如此復習要素就非常齊全。在長期的英語復習過程中，使用思維導圖對學生的邏輯思維和聯想能力也是一種鍛煉，有效提高學生的英語思維能力。

三、結語

綜上所述，思維導圖是一種重要和有效的思維工具，老師可通過思維導圖對高中英語復習教學進行教學設計，引導學生自主學習英語，培養學生英語復習和學習能力，提升英語思維品質，拓展英語學習空間，為高中學生未來進入大學、進入社會打下堅實基礎。

[1]吳珊珊.思維導圖在高中英語復習課中的應用探析[J].英語廣場，2015，(05)：153-154.

[2]朱海燕.思維導圖在高中英語復習課中的應用探析[J].上海教育科研，2014，(09)：82-84.

[3]徐明.思維導圖在高中英語復習課中的應用初探[J].吉林教育，2015，(28)：24.