試談小學數學的興趣教學

◆王增茹

(吉林省扶余市實驗小學)

試談小學數學的興趣教學

◆王增茹

(吉林省扶余市實驗小學)

小學數學是基礎的基礎。因此，我們力爭把小學數學教學水平提高到更高的高度。而在實踐教學中，小學數學具有其抽象性，不同于語文學科的形象性思維。所以，很多學生學習起來就感覺到枯燥乏味，再加上有的教師不去很好地研究教學方法，只是用傳統的教學方法生搬硬套地照本宣科，導致一些學生對學習數學感到毫無興趣。從五個方面，對此進行了闡述。

小學數學 興趣教學 導語設計

數學是各個學科的基礎，更是學校的教學重點內容。小學數學更是基礎的基礎。因此，我們力爭把小學數學教學水平提高到更高的高度。而在實踐教學中，小學數學具有其抽象性，不同于語文學科的形象性思維。所以，很多學生學習起來就感覺到枯燥乏味，再加上有的教師不去很好地研究教學方法，只是用傳統的教學方法生搬硬套地照本宣科，導致一些學生對學習數學感到毫無興趣。其實，在數學教學中，我們廣大教師要是認真去研究教學方法，領會新課標，挖掘教材，研究好我們的教學對象學生，自然就會使學生能夠產生積極的學習興趣。筆者結合自己的教學實踐，談談如何提高學生的數學學習興趣。

一、科學設計導語

人們都說：“好的開端是成功的一半”。一堂課是否成功，要看學生的學習熱情發揮得怎么樣，只有學生動起來，積極參與到教學中來，老師講的知識才有可能被學生接受。若是學生只是被動地聽著老師的講課，那樣就不能促進學生動腦動手，就會出現學生只是被動地聽課學習，他們沒有積極創新的精神了。課堂也就失去了生機和活力了。所以，教師要構建課堂教學興趣，結合學生的實際情況，搞好導語的教學。比如，我在執教“三角形內角和”一節的時候，我讓學生拿出來自己提前做好的三角形(銳角、直角和鈍角三種三角形)，接著指名學生說出兩個角的度數，我隨即就說出了第三個角的度數，學生感到新奇，增加了學習這一知識的興趣。

二、質疑激趣

學生的學習興趣激發，還在于教師的引導，教師的講課藝術。若是平鋪直敘地進行單一的演講說教，學生一定會感到枯燥乏味，他們很難對教師所講的知識感興趣。因此，教師要激發學生的學習樂趣。要讓學生們動起來，動腦、動手，也就是開動腦筋，進行思考。學生要學會思考，就能主動去思考。所以，這就要求教師必須結合教學目標、教學內容，根據學生好奇、好動、好問等心理特點，充分發揮教材本身的感染力，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。教師要在教學中如何去設置一些問題，學生就會按照教師的問題去思考，去分析，他們就會對教師所給的問題產生極大的興趣感。教師要做到“引疑”，只有這樣才能夠符合小學生愛玩、好奇心強等心理特點。所以，在課堂教學中巧妙的“引疑”，有助于學生主動地發現問題，喚起學生求知的欲望。

三、鼓勵語言，增加興趣

學生學習興趣關鍵是在于對他們的鼓勵。通過鼓勵表揚，就會增加學習的熱情。小學生的特點就是喜歡表揚。所以，教師要緊緊抓住他們的心理特點進行賞識教育。我們對學生的賞識教育體現在對學生的評價上，平時對學生要多多表揚，隨時都可以給學生一種贊許的話語。我們平時可以和學生多多嘮點知心話，學生感到有一種親近感，當一個學生對你有了好感就會接近你，喜歡學習你的學科，自然就喜歡聽你的講課了。反之，就有著相反的效果了。因此，我們要抓住時機進行表揚，如對學生的作業評價也是如此。多寫一下“你很棒!”“這次你的作業進步很大，希望再接再厲！”“你的那個一步若是再改成……就更好了。”“加油，爭取下次能成功。”同時，我們教師在講課的時候也要幽默、詼諧，使自己的語言更加有趣。

四、營造快樂的情境

課堂教學環境的營造，是非常關鍵的一個重要環節。我們在教學中要時刻注重對課堂教學氛圍的營造，不能平平淡淡地一味講課，為了知識而知識。課堂教學要想盡辦法去創設一種和諧、民主、快樂、愉悅的學習氣氛。教師要運用多種教學方法和手段去激發學生的學習樂趣。比如，可以進行小組合作學習，讓學生能夠自由地進行交流提高，課堂上的氣氛也會刷新。還可以讓學生多動手，讓他們有展示自己的機會，他們的好勝的心理自然就會驅使他們不斷地努力和參與到教學中來。當然教師也有以賞識教育來促進發展。比如，我執教“平行四邊形”一節的時候，讓學生自制教具，用比較簡單的東西制作成平行四邊形，然后讓學生討論它的特征，學生們做的過程中就凝聚了極大的樂趣，接著再討論，就自始至終地沉浸在快樂中。短短的幾分鐘，同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用。可見只有給同學們創造良好的求知環境，才能引起學生的極大興趣，學生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

五、走進生活寫日記

生活的信息很多，如果有效地選擇“數學信息”，就培養了學生收集、選擇和整理“數學信息”的能力。同時，數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。如何培養學生的“數學信息交流能力”呢？我們認為，“數學日記”就是一種較好地表達“數學信息”的媒介，同時學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質疑爭辯“數學日記”中的表達內容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，“數學作為交流工具”的教育目的自然得以實現。

總之，要實施創新教育，就必須深化課堂教學改革，從學生想學、樂學為出發點和落腳點，讓學生在充滿興趣的氛圍中去主動探索知識，主動獲取知識。可見，搞好數學興趣教學，是我們廣大教育工作者應努力探索、研究的新課題。