幼兒教育初探

◆張 榮 陳彤輝

(山東省臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

幼兒教育初探

◆張 榮 陳彤輝

(山東省臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

作為幼兒心理與生理成長(zhǎng)的最重要的幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)。從教育的角度出發(fā)，論述幼兒教育應(yīng)該從三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)與幼兒成長(zhǎng)的結(jié)合互補(bǔ)：第一，是幼兒教育應(yīng)該為幼兒成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備；第二，是幼兒教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固；第三，是幼兒教育應(yīng)該得到正確的評(píng)價(jià)。

幼兒教育 幼兒成長(zhǎng) 教育評(píng)價(jià)

一、幼兒教育與幼兒成長(zhǎng)的互補(bǔ)

加強(qiáng)幼兒教育與幼兒成長(zhǎng)的互補(bǔ)，首先需要做好幼兒教育的規(guī)劃，意識(shí)到幼兒教育的活動(dòng)規(guī)劃更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。活動(dòng)內(nèi)容是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教育內(nèi)容應(yīng)該具有以下特性：

1.生活化。幼兒處于人生發(fā)展的最初階段，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，他們的學(xué)習(xí)發(fā)生在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，生活的內(nèi)容就是他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，幼兒園教育內(nèi)容并不僅僅是幼兒的一日生活，而是和幼兒生活、成長(zhǎng)有關(guān)系的方方面面。對(duì)幼兒教育的內(nèi)容應(yīng)注重幼兒真實(shí)的生活習(xí)性，才能多方面達(dá)到對(duì)幼兒的教育有效性。

2.趣味性。幼兒的學(xué)習(xí)具有簡(jiǎn)單直接特點(diǎn)，需要從感知特征上來激發(fā)幼兒的興趣。作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)需求達(dá)到滿足幼兒的興趣和需求的時(shí)候，幼兒們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是激發(fā)幼兒們的興趣。而且，幼兒的興趣并不是靜態(tài)的，隨著時(shí)間的變化，環(huán)境的影響，幼兒成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，水平會(huì)不斷拓展深化，因此，教育活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的興趣不斷調(diào)整和改善和擴(kuò)大。

3.有效性。充分利用幼兒園的環(huán)境，和各種各樣的資源對(duì)幼兒總體的實(shí)際情況進(jìn)行安排，由于組織和個(gè)人的不同，需要根據(jù)實(shí)際的幼兒園的安排，對(duì)幼兒園幼兒的認(rèn)識(shí)和關(guān)注需要加強(qiáng)，對(duì)幼兒在成長(zhǎng)的各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，利用各種資源對(duì)幼兒早期發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行激發(fā)與有效地使用，而不是“照本宣科，按部就班”。

二、幼兒教育的延伸

幼兒早期教育的延伸與擴(kuò)展需要教師與幼兒共同協(xié)作，是教師組織能力和教育能力提升的過程，同時(shí)也是幼兒早期教育和行為融合的過程。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，與此同時(shí)，在進(jìn)行幼兒教育延伸過程中，應(yīng)考慮在以下幾個(gè)方面：

1.幼兒早期教育應(yīng)根據(jù)目標(biāo)的要求，與孩子們一起進(jìn)行活動(dòng)，如幼兒分組游戲，個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)，可以積極擴(kuò)展教育面，即父母、同事、其他幼兒參與，在活動(dòng)中，教師需要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行個(gè)性化教育。

2.活動(dòng)結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)安排應(yīng)該是清晰的、連貫的；教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的控制是彈性的，即教師根據(jù)幼兒的愿望、實(shí)際狀態(tài)而設(shè)計(jì)安排，靈活把握活動(dòng)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

3.應(yīng)注意幼兒的教育是幼兒成長(zhǎng)的支持者，幫助者，指導(dǎo)和促進(jìn)者。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要以平等、接受的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，教師是幼兒的榜樣，可以促進(jìn)幼兒的同輩群體積極模仿，并創(chuàng)建一個(gè)平等、快樂、理解和激勵(lì)氛圍，有利于幼兒的心理發(fā)展。

其次，教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。由于幼兒感興趣的內(nèi)容直接或間接刺激幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和操作，善于滿足幼兒的需求以及轉(zhuǎn)移幼兒的興趣，并且做到擴(kuò)展幼兒興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定發(fā)展。

再次，教師要善于分析幼兒的需要，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找幼兒早期發(fā)展的可能性，為每個(gè)幼兒提供正確地方向性成長(zhǎng)指導(dǎo)。

最后，教師要善于調(diào)控自己的行為，能合理運(yùn)用多種材料，創(chuàng)設(shè)多樣情景，設(shè)置多個(gè)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒通過操作、體驗(yàn)、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得更多的生活及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);能靈活、正確處理偶發(fā)事件，在其中尋找教育契機(jī)，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn);能根據(jù)幼兒的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)，隨時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及進(jìn)程。

三、幼兒教育效果評(píng)價(jià)

規(guī)范化、科學(xué)化的幼兒園教育，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師與幼兒園必須構(gòu)建一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于幼兒教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循幼兒教育的發(fā)展，按照適當(dāng)?shù)姆诸愒瓌t，包括談話，案例分析，從而達(dá)到關(guān)注綜合教育活動(dòng)的目標(biāo)。加強(qiáng)幼兒生活化的教育活動(dòng)內(nèi)容，興趣、有效性的開發(fā)；在教育活動(dòng)中需要注重戶外活動(dòng)教育過程中的多樣性、開放性和活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一致性和靈活性，在互動(dòng)中反映教學(xué)質(zhì)量和效果。幼兒教育效果評(píng)估是指在活動(dòng)的過程中，幼兒在情感態(tài)度與知識(shí)技能方面獲得的發(fā)展程度的總結(jié)分析。根據(jù)發(fā)展性原則，對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教育活動(dòng)的效果直接顯現(xiàn)在幼兒身上，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、態(tài)度和參與程度是評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的第一要素。另外，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索、操作的程度，幼兒主動(dòng)與教師、同伴的交往、合作的深入程度，幼兒在活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，也是對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

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