談音樂教學中的情境導入

◆張 芳

(棗莊市薛城區陶莊鎮振興小學)

談音樂教學中的情境導入

◆張 芳

(棗莊市薛城區陶莊鎮振興小學)

良好的開始是成功的一半。一個適合學生的情境，不僅能很快把學生帶入到學習中，更能拉近師生間的距離，常用的情境導入并不局限于歌曲、舞蹈、故事、器樂等方面，在教學中應根據課型和學生的實際靈活選用情境，可以很多方式一起并用，也可以單獨選用一種方法。

音樂教學 情境 音樂作品

教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學活動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以好的情境導入能充分調動學生學習的主動性和積極性，是提高教學實效的重要途徑。那么，好的情境導入從哪里來？

一、熟悉的一首歌曲是再好不過的情境

在音樂教學中，學生對音樂的感受、理解往往需要借助欣賞，人們常說：以情帶聲，以聲傳情，就說明“情”在歌唱中的重要意見。

如在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，初聽作品不出示課題，而是讓學生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進行欣賞。從而讓學生了解音色與音樂作品表現之間的聯系，引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領會音樂作品的整體情感，感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯想和想象，激發學生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。

二、偏偏輕舞也是不錯的選擇

在教學《草原就是我的家》一課時，我是這樣設計的：導入新課時我問：“你們喜歡乘火車嗎？”“喜歡。”“現在，老師帶大家乘著火車，唱著歌兒到內蒙古大草原旅游。”學生的情緒一下被調動起來了，并且非常投入地模仿小火車的節奏和音響效果。到目的地后，老師一會兒讓學生學習小騎兵騎馬的舞步，一會兒讓步學生學跳擠奶舞。為了讓學生對蒙古族有更深入的了解，老師還特地沖了奶粉讓學生們品嘗，學生們開心極了，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳，音樂在其中只是作為背景音樂點綴。

三、耳熟能詳的小故事能很快吸引學生的注意力

在教學《小紅帽》一課時，我采用這樣的方法：課一開始，我就問：“大家聽過小紅帽的故事嗎？”“聽過。”“誰來把這個故事再講一遍難大家聽？”一位學生繪聲繪色地講完了故事。

接著又說：“現在請大家欣賞動畫片《小紅帽》，里面有一首歌非常好聽，請大家認真聽。”學生一聽，立即手舞足蹈。在學生們專注欣賞中，老師接著說：“現在我們就來學習《小紅帽》這首歌。”然后引導學生用聽唱法和跟唱法學會歌曲的演唱。

四、出示節日歡慶的場面也是一種常用的方法

端午節快到了，提問學生端午節都有哪些傳統習俗，學生最起碼知道吃粽子、賽龍舟。師接著就可以揭示學習歌曲《賽龍舟》。

然后，可以激勵學生暢想：賽龍舟的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快，我問：“同學們能不能試著改變它的演唱形式來表現這激烈的賽龍舟的場面呀？”這樣，學生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時，創新能力得到了極大的培養。

五、小器樂可以很快把孩子帶入到學習中

在教學《彝家娃娃真幸福》一課時，我是這樣設計導入的：親愛的同學們，在愉快的音樂課我又和大家見面了，今天的音樂之旅有我們的好朋友口風琴陪我們一起度過，你們歡迎嗎？聽，口風琴向我們問好了。

1.教師出示旋律。

2/4

師：1 2 3 4 | 5- | 55 | 5- |

生：5 4 3 2 | 1- | 11 | 1- |

2.教師提示學生吹奏口風琴時要注意的事項。演奏姿勢、手型、指法以及吹奏時的氣息。

《彝家娃娃真幸福》是一首根據一組民歌音調創作的兒童歌曲，作品對彝家娃娃在喜慶佳節中狂歡歌舞這一生活側面的描寫，熱情洋溢的贊美了一組兒童的幸福生活。歌曲中“阿里里”這一彝家韻味的襯詞的運用，極富民族色彩，生動的描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身著節日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。

六、激昂的情境也可以來自歷史事件

在教學《只怕不抵抗》一課，我是這樣設計情境的：70多年前，日本侵華戰爭開始了，他們侵占了我們的領土，轟炸了我們的房屋，燒殺搶掠無惡不作，我們的祖國母親飽受著痛苦和煎熬！但英勇的中國人民并沒有被嚇到，他們在中國共產黨的領導下，進行了長達八年的抗日戰爭，勇敢智慧的中國軍民打敗了日本侵略者，取得了一個又一個的勝利，就連和我們同齡的孩子們也參加了抗戰！

當時涌現出來很多抗日小英雄，像抗日小英雄王二小，小兵張嘎，送雞毛信的海娃，等等，有的甚至還付出了生命。

接著播放歌曲《共產兒童團歌》，引導學生有感情地演唱歌曲，把學生仿佛帶到了那個水深火熱的年代，激發學生對這首反映抗日戰爭時期的、激情豪邁的兒童歌曲的喜愛，激發孩子們的愛國主義熱情和唱好這首歌曲的愿望。

在教學中，適時、適量地為學生創造情境，能激發學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。音樂課堂上有效性是教學的生命，而創設有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的音樂教學變得更加有聲有色。