初中數學有效性教學探究

◆徐秀梅

(河北省樂亭縣汀流河鎮汀流河初級中學)

初中數學有效性教學探究

◆徐秀梅

(河北省樂亭縣汀流河鎮汀流河初級中學)

研究教學方法是為了更好的完成教學任務，教學方法只是一種手段和措施。俗話說：“教學方法，教無定法。”教學方法的選擇，應該根據學生的具體認知水平。

初中數學 學習方法 學習習慣 思維

隨著社會競爭的日益激烈,許多家長望子成龍能夠出人頭地，然而，許多孩子在初中數學卻學得很差，有很多教師在數學課上花費了大量的時間，學生在數學學習上也花了很多時間，但實際效果并不明顯。本人根據多年的數學教學經驗總結出以下幾種方法，供大家參考借鑒。

一、提前要求學生主動預習

人的智力天生沒有大的差別，掌握好的學習方法是提高數學能力的前提。提前預習數學教科書是一個很好的學習方法。如果你在課堂上做好準備工作，帶著問題或興趣在課堂上聽講，就會產生一種主動學習的心態和思維習慣，就能夠集中精力應對新課程的難點和重點。在教材中把知識點進行批、劃、圈、點。這樣做，有助于理解課文，使學生在課堂上集中注意力聽。讓學生把不明白的例題做上標記；在預習之后，試著把問題帶到課堂，為以后進行復習打下良好的基礎。新知識，在沒有學之前應仔細閱讀，積極準備是獲得數學知識的重要手段。因此，要養成自學能力，在老師的指導下學習如何閱讀一本書，把老師精心設計的問題提前預習。比如學習實例時，應該弄明白題目告訴了什么條件，書上是怎么回答的，為什么這樣，有沒有新的解決方案，解決問題的步驟是什么樣的。對這些重要的問題，大腦要逐步深入，學會運用已學知識，探索新知識。

二、考試結束后認真分析試卷

從錯題中認識和了解個人的不足。每次數學考試后，分數已經成為過去，重要的是，從考試題上，我們可以學到很多知識，正是這種錯誤的題，把我們的缺陷暴露出來。但值得研究的是如何分析錯誤。針對這個問題，一些老師給學生寫下來，但我認為這是片面的。測試錯誤主要是由知識或能力造成的，缺乏知識造成的錯誤，只要返回到教科書，便可以解決，教科書沒有提到的是肯定要記住的。能力題沒有必要死記硬背，要在理解的基礎上舉一反三，觸類旁通，只有自己徹底理解了才能在下次考試中獲得成功。

三、上課的時候一定要專心聽講

不要認為一些內容是簡單的聽，數學學習是一個非常系統的，而且老師總是在基礎知識的基礎上解釋一些常見問題的解決辦法，如果靠學生自己去摸索的話，會浪費很多時間。思維除了天生的因素，還有后天的訓練，如果覺得思維跟不上的話，就要多練習了，熟能生巧！中學的數學在教學大綱很少改動的情況下，考試內容、難度都不會有太大的浮動。平時要多做題，多練習，掌握了出題的套路、解題的方法，就沒什么難度可言了。

四、學會歸納總結

其實有一句話非常經典：“學數學就是先把書由薄讀到厚，再將書由厚讀到薄。”意思很簡單，就是說你首先要學會舉一反三，見到一個題要學會引申出與其相同類型的題目；其次要學會歸納總結，將你見過的相同或類似的題目，歸納到一起，尋求其相同點，繼而總結出規律、類型及解這類題的一般形式。這樣一拓展一歸納，不但公式和概念記得很清楚，見到題后也不會手忙腳亂。另外，一定要有一個糾錯本，無論什么科目都一樣，將自己平時和考試時候的錯題一一摘抄下來，先將自己解錯的過程和答案抄下來，再用不同顏色的筆將正確的過程和答案寫下來，平時空閑或考試前拿出來讀一讀，第一，復習有了目標，不會像無頭蒼蠅一樣；第二，正確與錯誤對比，及時發現自己的問題及易錯點，在考試時就會注意。如果想買一些輔導資料的話，建議買那些例題多的，例如，《中學教材全解》，學一學書上的解題方式，對自己有很好的借鑒作用。

五、不斷反思教學方法，在實際教學中不斷完善

教師應尋求最有利于學生，學生也最愿意接受，最有利于調動學生的積極性，最有利于學生的科學創造力的教學方法，將各方面協調發展的最佳教學形式。以豐富的內容，深入淺出、循序漸進的形式來滿足學生的求知欲望，激發他們的創造性的科學知識；如果是深度處理的例子和練習的缺乏，學生不容易把握，應該嘗試開發集中思維和發散思維在學生掌握基本知識點的前提下，掌握基本技巧。

六、精選參考資料

提高解題能力，我們需要一二本適合自己情況的數學參考書，掌握以下要求，能幫助你進行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰術；內容富有啟發性，解一道題就懂一點數學思想方法；難度適合學生接受能力，不要高不可攀；題目分層配置，由淺入深，循序漸進。在當前形勢下，改變原有的單一的，被動的學習方式，教師應該是長期的研究和實踐，開發和設計出能充分調動和發揮學生的多樣化的學習方式，目的是在積極推進學生在教師的指導下，更主動更有興趣的進行學習，所以以上所描述的每個學習方法，教師應該明確，并有深刻的認識，從而能夠在各個環節中的學生學習過程的每個階段，每個環節將給予正確的指導。

總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好。

[1]林婷.對數學課堂教學有效性的幾點思考[J].中學數學雜志，2008，(03).

[2]陳冬.數學課堂教學有效性的調控策略[J].現代中小學教育，2008，(02).

[3]張文法.數學課堂教學的有效性[J].成才之路，2008，(04).

[4]梁培斌.應注意數學課堂的細節與實效[J].考試周刊，2008，(06).