“三環(huán)六步”目標導學模式，讓數(shù)學課堂真正活起來

◆田艷華

(河北省秦皇島市青龍縣雙山子鎮(zhèn)總校)

“三環(huán)六步”目標導學模式，讓數(shù)學課堂真正活起來

◆田艷華

(河北省秦皇島市青龍縣雙山子鎮(zhèn)總校)

新課程實施以來，在深入剖析農(nóng)村學校數(shù)學課堂現(xiàn)狀的基礎上，探索出了以落實三維教學目標為基本導向，以師生的互動活動建構為基本形態(tài)，以當堂達標為檢測為基本手段的“三環(huán)六步”目標導學教學模式。通過預標——示標——學標——展標——驗標——補標等環(huán)節(jié)，促進了目標的達成，讓我們的數(shù)學課堂真正活起來。

三環(huán)六步 導學模式 數(shù)學課堂 活起來

教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。但很多教師課堂教學隨意性強，課堂效率甚微。新課程實施以來，我們在深入剖析農(nóng)村學校課堂現(xiàn)狀的基礎上，探索出了“三環(huán)六步”目標導學教學模式。三個環(huán)節(jié)指：“激趣導入——合作探究——反饋達標”三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又包括兩個教學步驟，分別是：預標(檢查預習任務)——示標(出示學習目標)——學標〔學生自學完成目標)——展標(小組合作交流、展示)——驗標(檢測學習效果)——補標(教師補充講解)。

這種基于學情特點的數(shù)學教學模式，兼顧學生全體，切實遵循了循序漸進的原則。

一、營造班級文化氛圍，為有效教學奠基

1.劃分小組，組建成長團隊。課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設好了學習小組，也就把握了課堂的靈魂。各班劃分4～6人的學習小組，學生自己起名字、設計桌牌、組標、組訓、口號、目標等。確定學習對子，實行對子間互助學習，采取“捆綁式”考核，學期末評出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀學習對子。這樣，課堂里就好像有很多小老師一樣，就會人人有事做，個個有發(fā)展。

2.布置教室，提供展示空間。教室四面懸掛黑板，供小組同時板演展示用。學生匯報時說一些激勵自己和對方的話。學生展示的情況通過教室前邊黑板上的表格展現(xiàn)每組每人得分，每節(jié)課匯總優(yōu)勝組，每天對學生各節(jié)課的表現(xiàn)總結積分。

3.備齊“三寶”，積累學習經(jīng)歷。每個學生都要備齊學習“三寶”：錯題本、彩色筆、資料夾。真實記錄自己的學習經(jīng)歷，隨時積累經(jīng)驗，查漏補缺。

4.多元評價，明確成長目標。評價采用口頭和積分的形式進行，及時公開。分值依據(jù)問題的難易程度而定，1分以上。每節(jié)課、每天、每周都要有總結。

二、踐行“三環(huán)六步目標導學”教學模式，為有效教學辟路

環(huán)節(jié)一：激趣導入——這是課堂的啟動環(huán)節(jié)。

第一步：預標(檢查預習)，激起學習欲望。首先檢查課前下發(fā)的導學卡完成情況。設置導入語或情景，引出本課。要求：簡潔有趣、貼切，情景有趣味性，不牽強，能激起學生的學習欲望。時間大約3分鐘。

第二步：示標(展示目標)，明確學習任務。教師口述或用多媒體出示本節(jié)課學習目標。讓學生知道本節(jié)課要學什么，學到什么程度？要考慮到年級，定位要精準、簡煉。時間大約2分鐘。

環(huán)節(jié)二：合作探究——這是課堂的中心環(huán)節(jié)。

第三步：學標〔學生按照學習目標要求自學。)這是有效課堂的基礎。5～10分鐘。做法：根據(jù)學習內(nèi)容預設若干由易到難的“問題串”，讓學生帶著問題自學。自學提示用小黑板展示，或結合“導學卡”完成自學(可前一天晚上布置或發(fā)給學生)。學生在這一階段的任務一是通讀教材；二是對照學習思考題(導學卡)全面了解所學知識；三是弄清自己懂了什么，自己解決不了的問題用彩色筆做好標記。

第四步：展標(以組為單位進行合作交流、演練展示)這是有效課堂的關鍵。“知識問題化，問題活動化”要想讓學生動起來，課堂展示必不可少。課堂目標達成的展示方式通常采用點組點號、搶答、主動回答，上板展示等。教師穿插于小組之間，隨時參與、點撥、啟發(fā)、引導(10～15分鐘)。

展示交流一般有3種方式，依學習內(nèi)容的難易度靈活把握。一是學習對子之間的交流。學生把“自學”過程中遇到的疑點、難點在小組內(nèi)學習對子進行“對學”，實行一幫一，必要時進行“群學”探究。二是小組之間的交流。同組之間交流各自的學習狀況，記錄探究結果。三是班級交流。小組討論結束而問題還沒有全部解決時，可組織全班交流，班級評研時利用本組的黑板，讓學生自己去講解，其他組的同學可以提出不同見解或補充，使得問題答案逐步完善。

環(huán)節(jié)三：反饋達標——這是課堂的關鍵環(huán)節(jié)。

第五步：驗標(檢測學習效果)10分鐘。在討論和交流的尾聲，組織學生概括內(nèi)容，總結規(guī)律、思路、方法，并采用檢測卡或、課堂提問等方式檢測學習效果。檢測問題主要有三類：一類是終結性問題：學生總結得失，談自己的所得或困惑。一類是達標性問題：利用當堂達標訓練題，以試卷、上黑板、或練習冊中的練習題的形式進行。一類是延伸性問題：可以是動手操作或?qū)嶒灥玫浇Y論的問題，或是調(diào)查搜集等問題。

第六步：補標(學生質(zhì)疑問難，教師補充講解)。5分鐘。當堂梳理出檢測結果，然后教師有針對性地進行點評、精講，補充學生學習中的遺漏，促進目標的有效達成。

三、力行多元綜合評價，為有效教學點睛

多年來的實踐研究，讓我們更深刻地意識到，將學生的學習熱情調(diào)動起來，這才是高效課堂的基本因素。因此，我們嘗試將語言評價與分值評價、等第評價相結合，借助教室四周的展示板呈現(xiàn)學生表現(xiàn)，通過表格記錄學生每天的得分，每一天由班長負責上到積分表上，及時進行總結，并評出評出優(yōu)秀小組(發(fā)優(yōu)秀小組牌和獎品)和優(yōu)秀學習對子(發(fā)獎品)。這些策略的實施，在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，增強了他們的團隊意識。

“三環(huán)六步”目標導學模式的實施，讓我們的數(shù)學課堂真正實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”：一是教師教的方式由過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為主體”；二是學生的學習方式逐漸由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變；三是課堂的評價方式由傳統(tǒng)單一的隨機評價向多元化綜合性評價轉(zhuǎn)變，讓課堂真正動起來，促進了目標的達成。

[1]初中數(shù)學新課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2006.

[2]教師如何做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu).天津：天津教育出版社，2009.