實踐新理念，構建新課堂

◆常法亮

(山東省濟寧市高新區(qū)接莊街道南集小學)

實踐新理念，構建新課堂

◆常法亮

(山東省濟寧市高新區(qū)接莊街道南集小學)

新課程改革給小學數(shù)學課堂帶來了生機和活力，數(shù)學課堂只有運用先進的教學理念，在課堂上架構起師生情感交流的橋梁，讓課堂貼近學生生活，運用多樣的活動，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，努力打造新型課堂。

新課程 小學數(shù)學 新課堂

新課程所蘊涵的先進的教育理念，體現(xiàn)了當今教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求，得到了廣大教育工作者的普遍認同。但是，在新課程實施中，還存在“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現(xiàn)象。可見，從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，我們在這條路上進行了一些初步探索。

一、賦予真摯情感，為數(shù)學課譜寫和諧的旋律

情感是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師和學生的性情和靈魂提升的音符，富有情感因素的課堂無疑是充滿生命活力的。在教學中，要架構起師生情感交流的橋梁，教師要始終充滿愛心、童心，真誠地面對學生，把微笑帶進課堂，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，做學生學習上的好伙伴，生活中的好朋友。當學生獲得成功時，教師給他們一個贊許的眼神，讓他們體驗到師愛的魅力；當學生遇到困難時，教師送他們一句溫暖的話語，激勵每一個幼小的心靈做不懈的努力，教師的一言一行都以一個合作者的身份出現(xiàn)。像這樣，通過師生間真誠的心靈溝通，產(chǎn)生情感的共鳴，形成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，引導學生伴隨著情感的和諧旋律，盡情地舒展靈性，展示生命的力量，達到真、善、美的統(tǒng)一。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活為數(shù)學課開掘豐富的源泉

生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，包含著豐富的數(shù)學知識，數(shù)學應源于生活，脫離生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，在教學中，教師要把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，避免把數(shù)學的面孔搞得那么嚴肅，與生活那么格格不入，還數(shù)學一個真實的面目，讓數(shù)學“返璞歸真”。教師要更多地觀察生活，捕捉學生感興趣的、貼近他們實際的生活素材，將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生從書本世界走向生活世界，使書本世界的“知識流”涌入現(xiàn)實生活這個浩瀚的大海中，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，使學生領略到現(xiàn)實世界為書本知識的運用提供的誘人境界和無限風光。同時，教師還應發(fā)掘有價值的專題活動、實踐作業(yè)，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會生活中的數(shù)學，讓他們在現(xiàn)實生活中尋求解決方案，用所學的知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學學習的價值，感悟數(shù)學的真諦。

三、提倡多樣活動，為數(shù)學課演繹優(yōu)美的舞蹈

活動教學論告訴我們，教學既是認識過程，也是活動和實踐的過程。學生的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動接受和機械訓練為主的方式，它應當是一個學生親自參與的、充滿個性化學習活動的實踐過程，是一個充滿生命力的活動過程。因此，在教學中，教師要留給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，激勵他們經(jīng)過觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等主體性活動，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，親身體驗如何“做數(shù)學”，如何實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，從而實現(xiàn)人人在活動中學習、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中體驗、在活動中創(chuàng)新，真正讓學生成為認知過程的探索者、學習活動的小主人。

四、注重真誠交往，為數(shù)學課搭建對話的平臺

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學中，教師不是盲從地步入課堂，學生也并非“空著腦袋”走進課堂，師生各自憑借自己的生活經(jīng)驗，用個性化認知方式，通過意見的交換、思維的碰撞、智慧的溝通、心靈的契合，實現(xiàn)知識的共享與個性的張揚。課堂已不再單純是教師自導自演的唱獨角戲的舞臺，也不再是學生張開口袋等待灌輸?shù)闹R回收站，而是煥發(fā)精神和生成創(chuàng)意的智慧樂園，是生機勃勃的生命活動的廣闊天地。在這樣的課堂中，別人的信息為自己所吸收，自己的靈感被別人所喚起，不同的觀點在碰撞中相互同化，使知識在交往中生成、在對話中重組、在共享中升華。同時，教師以學生學習的合作伙伴、引導者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等中的首席”的角色，走進學生群體，走進學生心靈，與學生分享彼此的思考，交流彼此的情感，形成一個真正的“學習共同體”，在這個共同體中，教師的學生和學生的教師將不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師。教師和學生共同學習，共同對整個成長過程負責，彼此分享成長的喜怒哀樂。這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的交往，才是一種生命間的對話。

五、鼓勵不斷創(chuàng)新，為數(shù)學課注入新鮮的活力

所謂創(chuàng)新，就是打破舊有的程式化的東西。如果以刻板的行為替代多樣化的行為，創(chuàng)新也就無從談起了。因此，在新課程實施過程中，作為教師——新課程的實踐者，應充分發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)新性地開展教學，把學生置于教學活動的核心地位，應學生而動，應情境而變，始終保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成“課程”。同時，教師還要以自己的創(chuàng)新引發(fā)學生的創(chuàng)新，盡可能地把較多地時間用于學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)上，給學生一泓創(chuàng)新的源泉，激勵學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，引導他們克服思維定勢，標新立異，從多角度、多側(cè)面、全方位分析和解決問題，尋求“開放式”答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這樣的課堂，才是創(chuàng)新的課堂。

總之，在教學中，教師要以情感為紐帶，以生活為平臺，以活動為載體，以交往為橋梁，以創(chuàng)新為核心，激發(fā)課堂的活力，努力構建一種充滿智慧的、歡樂的、煥發(fā)勃勃生機的和諧課堂。