問渠那得清如許為有源頭活水來
——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材的思考與實(shí)踐

◆王欣榮

(河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級(jí)中學(xué))

問渠那得清如許為有源頭活水來
——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材的思考與實(shí)踐

◆王欣榮

(河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級(jí)中學(xué))

生活是寫作的源泉，“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”。要讓生活成為作文取之不盡的源泉，首先，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察生活，從視覺領(lǐng)略生活之美；讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，思考生活，用心靈品味生活之美。其次，指導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、活動(dòng)中攝取素材。

新課標(biāo) 生活 寫作源泉 積累素材 走進(jìn)自然 活動(dòng)

新課標(biāo)要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生作文常常千人一面，缺乏生活氣息、缺少動(dòng)人真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲?。最關(guān)鍵的就是把學(xué)生“引入”到生活當(dāng)中。生活才是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，沒有吸取或者吸收得不好，就必然“難為無米之炊”。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，談一點(diǎn)粗淺的做法：

一、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，從自然中攝取寫作素材

作文教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂，局限于書本，而應(yīng)向廣闊的生活天地開放，讓生活成為作文取之不盡的源泉。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開，生機(jī)盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬變?；蚴乔缈杖f里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛──作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，用心感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。我記得有一天早上，降了一場(chǎng)霧。清晨我便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并記錄下來。一位學(xué)生寫到：初冬的霧如一片純潔的輕紗，籠罩著美麗的校園。它飄渺不定，顯得格外神秘。在空中慢慢地散開，又不舍地聚攏來。若隱若現(xiàn)，像一幅彌漫的中國畫，迷迷茫茫。“我”走進(jìn)霧里，感到一絲透心涼意。一會(huì)兒長長的睫毛上掛滿了晶瑩剔透的“珍珠”。當(dāng)眼睛緊閉時(shí)，那些“珍珠”便融為一體。再看天地間遨游的霧，變薄了，周圍的景物逐漸清晰。有趣極了！如此，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味生活，他們就會(huì)很自然地把自己的最真切的感受表達(dá)出來。久而久之，形成習(xí)慣，既積累了素材，又提高了寫作水平。

二、讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，從社會(huì)中攝取素材

我們常感嘆學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方。“眼”要多看：看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《社會(huì)廣角》等電視節(jié)目，看《讀者》《視野》《思維與智慧》《意林》等優(yōu)秀雜志，領(lǐng)略人間百態(tài)，提升思想高度?！岸币诼牐郝爮V播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？

三、讓學(xué)生品味家庭生活，從家庭中攝取素材

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生成長的搖籃，蘊(yùn)藏著豐富的素材寶藏。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性，對(duì)作文至關(guān)重要。鑒于現(xiàn)在的孩子與父母的溝通少，他們感受不到父母對(duì)自己的呵護(hù)，更不懂得怎樣關(guān)心自己的父母。可以嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)家長的心靈：比如，學(xué)習(xí)了《散步》這篇文章，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中類似的事，模仿這篇文章的寫法寫出來，并要求學(xué)生把自己寫的作文讀給爸爸媽媽聽。我想這次作文，是孩子和父母之間一次很好的交流和溝通。既達(dá)到了寫作的目的，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。也可以布置一些靈活性的作業(yè)，比如觀察一家人飯桌上的表現(xiàn)，用生動(dòng)的語言記錄下來，要突出人物的特點(diǎn)等等，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生融入家庭，主動(dòng)尋找具有生活氣息的素材，達(dá)到事半功倍的效果。

四、讓學(xué)生參與活動(dòng)，從活動(dòng)中攝取素材

教師要緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小制作、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”?！靶隆?，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。

誠然，初中學(xué)生積累寫作素材的方法遠(yuǎn)不止上面幾種，只要我們有高度的責(zé)任感和使命感，積極投身引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的語文教改的時(shí)代洪流中，積極思考，大膽探索，學(xué)生積累寫作素材的興趣就會(huì)更高，方法就會(huì)更多，學(xué)生的作文能力就會(huì)更強(qiáng)。初中作文教學(xué)，就會(huì)走出自身的低谷，登上新的高度，迎來更加燦爛的明天。

[1]史桂香.生活處處有文章——例談如何指導(dǎo)學(xué)生提取寫作素材.作文成功之路(中)，2013，12.

[2]陳尚達(dá).語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(02).

[3]林華強(qiáng).培養(yǎng)學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].福建論壇(社科教育版)，2006，(02).

[4]孫紹振.名作細(xì)讀[M].上海教育出版社，2010.