分析“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業的應用價值

曾顯輝

(龍門縣職業技術學校, 廣東 惠州 516800)

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分析“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業的應用價值

曾顯輝

(龍門縣職業技術學校, 廣東 惠州 516800)

隨著時代的發展，根據新課改的要求，對傳統教學模式的改革勢在必行。文章分析了中職數控加工專業的教學現狀，對“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業的應用方式和及其重要性進行探討。通過研究發現，“以工作過程為導向”的新型教學模式在中職數控加工專業中的廣泛應用，有效活躍了中職數控加工專業的課堂氛圍，提高了教學效果。

工作過程；教學模式；中職數控加工專業

0　引言

隨著時代的發展和工業的崛起，為了有效提高中職數控加工專業的教學質量和效果，根據新課改的具體要求，中職數控加工專業實行了“以工作過程為導向”的新型教學模式。這種教學內容與學生未來工作相關的教學模式，豐富了課堂教學內容，有利于提高教學質量和學習效果，是中職數控加工專業教學的創新性突破，對新課改指導下的教學模式創新、改革具有重要的推動意義。

1　中職數控加工專業的教學現狀

1.1教學觀念落后

中等職業學校的教育理念是為國家和社會培養職業型人才和技能型人才，但是在中職數控加工專業的教學工作中，往往忽略了這一客觀實際，長期停留在傳統的“學習為了考試、成績決定一切、理論為上、忽視實際”的教學觀念中，只重視培養學生專業性的崗位技能，而對于學生的綜合素養問題，缺乏實際有效的教育方針，忽視了學生綜合素質的提高。這種教學模式明顯落后于時代的發展，對學生的長遠職業生涯發展和未來人生規劃，都有嚴重的影響，也不利于中職數控加工專業教學工作的開展。

1.2課堂教學過度重視理論

課堂教學過度重視理論知識，缺乏對學生實踐動手能力的扎實培養。如果沒有扎實的實踐來消化理論，數控加工專業難以學好、學到位。顯然這不利于學生在數控加工行業競爭中脫穎而出，也不利于學生的全面發展。

1.3教學方法單一

有些任課教師仍采用落后、單一的教學方法，過于強調課堂上教師講課的主導地位，照本宣科，沒有針對教學內容進行相應的教學擴展活動，學生被動地接受教學內容，這不可避免地導致課堂氛圍不夠活躍，學生學習積極性不高，學習效果不明顯，影響了教學進度和質量。

2　“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業中的應用

2.1結合企業生產技術，把握標準

“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業中的應用，首先要求教師充分掌握數控加工專業在相關企業中的運用情況，結合運用情況綜合制定教學計劃，組織教學工作。把企業相應的生產目標和標準引進來加以講解，針對學生加工的數據模型與標準差別過大的現象，進行詳細的原因分析，以提高學生的動手操作能力。同時，針對相關的數據模型，綜合考慮施工環境和理論基礎背景，合理提出創新改進方法，確保學生在實際工作中進行完整的實踐訓練，獲得豐富的實踐經驗。

2.2合理分組，綜合提高

教師應根據工作需求和數據模型設計需要，合理安排學生的分組，指定相應的小組負責人，引導學生完成數據模型設計工作，教師再針對各小組的數據模型完成情況進行理論補充和綜合講評。通過團隊的合作有效完成設計工作，能強化學生的實際動手能力，同時讓學生意識到團隊合作的重要性，提高學生交流和溝通的能力。

2.3結合動手訓練，完善建設

“以工作過程為導向”的新型教學模式，需要學校提供安全、穩定的訓練基地和訓練環境，教師應具體根據學生的動手能力和實踐水平，建議學校完善訓練基地的建設工作。只有通過實際操作，才能提高學生的動手操作水平。

3　“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業中應用的重要性

3.1有利于完善專業教師隊伍

“以工作過程為導向”的新型教學模式，有利于解決數控加工專業教師的實際教學需要，有效提高教師的教學水平。學校對這個新型教學模式，應該有清晰的認識，進一步加強師資隊伍建設，綜合完善教師在教學活動中的教學組織能力。教師對教學中的理論知識和改進措施都應有詳細的認識，進而在實際的理論授課或者實訓中，綜合把握學生的學習效果，以制定完善的學習跟進計劃。同時，學校應多安排數控加工專業教師到企業去實踐，增加了解實際生產過程的機會，進而將所得實踐經驗運用到教學，達到提高學生學習效率，增強學生實際動手能力的目的。

3.2有利于完善考核體系

為使“以工作過程為導向”的教學模式在中職數控加工專業中更好地應用，學校要建立相應的考試、考核方法，這對中職數控加工專業的考核體系將起到進一步的完善作用。同時，針對學生進行相應的實際考核，提高學生對動手實踐必要性的認識，進而制定相應的學習計劃，提高學生的學習水平和實際動手能力。

3.3有利于減輕教學負擔

對教師來說,“以工作過程為導向”的新型教學模式，能夠通過合理的方式，有效地把理論和實踐分離開來，進而更有利于組織相應的課堂教學活動，并借助相應的多媒體教學，提高教學效果，減輕教師的工作量。例如，在進行理論教學的時候，可以通過多媒體的投影效果，結合學生的實際動手操作進行課堂教學，這將更有利于學生理解和解決實際操作中出現的問題。在實踐課堂上，可以綜合多媒體的投影效果，提出實踐的動手要求并給予溫馨提示，對學生實踐過程中需要的理論知識，進行及時補充，這更有利于提高學生理論聯系實際的效果。

4　結語

“以工作過程為導向”的新型教學模式在中職數控加工專業中的應用，是對數控加工專業教學模式的完善，是提高學生理論聯系實際的有效途徑，更有利于完善數控加工專業的師資隊伍建設，也是新課改要求下對課堂教學的成功改革的體現。

[1]干宗善.中職數控加工專業“以工作過程為導向”的教學模式探析[J].中職教育，2015，(06)：131.

[2]王協.以工作過程為導向的教學模式在中職專業教學中的應用[J].教育教學研究，2014,10(03)：99-101.

[3]高林.數控技術專業以工作過程為導向的一體化教學研究[J].教改教法，2015，(12)：54-55.

(編輯文新梅)

Analysis on the Application Value of “Working Process Oriented” Teaching Mode in Secondary Vocational CNC Machining Major

ZENG Xianhui

(Longmen Vocational and Technical School, Huizhou 516800, China)

With the development of the time and the requirements of the new curriculum reform, it is necessary to reform the teaching mode.This paper analyzes the status of the teaching of CNC machining major in secondary vocational schools.The application method and the importance of the “working process oriented” teaching mode in secondary vocational CNC machining major are discussed.Through the research, it finds that the new “working process oriented” teaching mode is widely used in secondary vocational CNC machining major, which can effectively improve the classroom atmosphere and teaching effect.

working process; teaching mode; secondary vocational CNC machining major

2016-05-16

曾顯輝(1985—)，廣東惠州市人。本科，助講。研究方向：數控加工。

G42

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1672-0601(2016)07-0082-03