職業學校班主任能力建設思路研究

◆張宏艷

(內蒙古赤峰建筑工程學校)

職業學校班主任能力建設思路研究

◆張宏艷

(內蒙古赤峰建筑工程學校)

隨著國家教育理念的轉變以及對于人才需求的增加，作為向社會輸送實用型和專業型人才的職業教育也受到了多方面的重視。況且由于職業教育本身就是直接面向社會的，學生的專業素質和能力都會影響到他們各自的發展。因而，作為學校班級的主要管理者，班主任也就面臨著很大的責任和壓力。所以，在職業教育直接與社會崗位對接相關性和生源功底本身不夠強的情況之下，班主任從自身管理和專業能力入手，從而逐步影響學生能力發展也就成為了各個職業學校當中都應當加強的重點工作。毫無疑問，在職業學校當中學生有了一定的自主安排的能力，但同時也需要有班主任進行適當的約束和引導，學生才能夠做到從多個方面提升自己。因而在本文當中，我便會從職業學校當中教師對學生管理能力以及教師自身專業素質能力這兩個方面來論述這一問題。

職業學校 班主任 能力建設

職業教育是我國教育體系當中相當重要的組成部分，這是因為它不僅需要完成普通高中教學當中基礎性知識的傳授，而且也需要針對不同的方向和專業向社會輸送實用性操作的人才。這種教育面向的學生參差不齊，他們有的是在考試失利之后迫于家長的壓力而進入職業學校的，有的是為了延長自己的學生生活而進入這些學校當中，因而他們許多人都有著一定的厭學情緒。這也就給班主任工作的開展帶來了一定的挑戰。當然，班主任在管理學生的時候，首先自身要具備一定的專業素養和管理能力，才能夠對學生各方面進行有效的管理。在如今的職業學校當中，許多教師并非是師范類學校畢業，沒有一定的教育和心理學以及教師管理方面知識的基礎，這也是班主任工作開展的一大挑戰。因而，在班主任能力建設當中應當充分注意到對其進行教師能力的提升。

一、提高班主任管理班級的能力

(一)加強學生自我管理

對于職業學校來說，學生具備了一定的自主性，具體到班級活動當中他們也不再愿意受到過多來自班主任的約束，因而給予學生一定的自主權和管理權是能夠有效提高學生能力的。因而在班級當中，班主任可以引導學生建立網絡化的管理方式，也就是學生應當參與到班級具體事務的管理當中。在內部首先采用競爭的方式定期進行班干部的選舉，這樣可以使所有學生都有主人翁的意識，當然競爭的方式也可以促使能者多勞。此外，在班級管理當中對于班級和規章制度的規定和班級奮斗目標的制定都應該在班主任的領導之下由學生來完成。班級活動的策劃和方式也可以下放給學生，這樣能夠促進他們積極性的發揮。這種提高學生自主性，加強他們自我管理和自我評價的過程也就是班主任學習和實踐放手教育方式的過程。這也是改進和踐行新型教育管理思想的一種方式。

(二)加強學生職業化教育

職業教育是以培養學生的職業道德和職業技能為主要目標的，它是一個培養社會準建筑型人才的場所，因而也就具有更多的專業能力的要求喝競爭。對于建筑方面的教育來說，學生們的思想都是停留在對于資金、質量和外觀上，對于其具體內容并沒有過多的了解。因而，班主任在開展工作的時候，應當關注學生職業素養的培養，而后對建筑方面的專業知識進行有針對性的訓練和提升。比如，將生活當中會面臨到的實際問題作為練習來加強他們的專業技能。如可以對建筑當中經常會遇到的工程量清單，某工程室外排水管道WSI，工程量80m(含窨井)，采用外徑450mm水泥涵管直鋪。工程設計室外地坪標高-0.45m，交付施工場地標高-0.55m，管底(外壁)平均標高-2.35m；管間有磚砌窨井6只，井底墊層尺寸1.3m×1.3m；開挖土方三類，無地下水，管溝內原土回填夯實，余土現場運距120m。試編制該管溝土方開挖工程量清單。這樣能夠在平時教育中就向學生傳達出建筑實用性的思想，從而也可以引起學生對于專業能力培養的重視。

二、提高班主任自我能力

(一)專業培訓

對于班主任來說，他不僅僅需要在教育理念上進行更新，同時在建筑專業知識方面也需要有定期的培訓來進行提升。因而在加強班主任能力的過程當中，教師們除了參加由教育部門所舉辦的專業技能講座和論壇之外，在職業學校內部也應當形成一定的競爭機制。比如可以針對我們平時所見的一些小問題來由各個老師進行創新和改進。如針對學校當中的工程采用C30鉆孔灌注樁80根，設計樁徑1200mm，要求樁穿越碎卵石層后進入強度為280kg/cm2的中等風化巖層1.7m，入巖深度下面部分做成200mm深的凹底；樁底標高(凹底)-49.8m樁頂設計標高-4.8m，現場自然地坪標高為-0.45m，設計規定加灌長度1.5m；廢棄泥漿要求外運5km處。由此來根據工程量確定項目清單，在確定之后再由教師們進行創新和改進，針對這一小問題可以進行單項工程造價和總工程造價的計算。最后在教師之間確定出較優的預算來進行工程的安排，這樣不僅可以提高教師的專業能力，同時也會利于學校內部工程的開展與管理。

(二)科研引領

科研的開展是為了給教師一定的壓力，同時也會成為他們成長的動力。對于班主任而言，許多教師認為他們本身班級管理任務就重，加上科研任務的話會無法負擔。實則不然，班主任可以將教學與科研相結合，對于學生遇到的問題可以在科研當中進行具體的探索，同樣對于科研當中遇到的工程問題，教師也可以作為學生的課外延伸任務進行探討。這樣可以做到雙方面的改善和提升，因而是可以有效促進教師和學生專業能力發展的。比如，在工程造價當中不免會遇到一些成本與質量需要兩者協調優化的問題，在這種情況之下，教師可以將實際問題給予學生，讓他們制定出方案來進行選擇，這樣既可以鍛煉學生的創新能力，同時也能夠有效的促進班主任科研能力的提高。

三、小結

本文是基于我對于職業學校相關知識的了解展開的，首先從加強學生自我管理和加強學生職業化教育這兩個方面論述了提高班主任管理班級的能力。而后又從專業培訓和科研引領這兩個角度論述了提高班主任自我能力的方式。然而，宥于個人知識水平的限制，在本文當中我并未能夠對職業學校當中班主任能力建設的問題進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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