淺議小學英語教學與小組合作學習

◆張冬妮

(河北省秦皇島經濟技術開發(fā)區(qū)北楊各莊小學)

淺議小學英語教學與小組合作學習

◆張冬妮

(河北省秦皇島經濟技術開發(fā)區(qū)北楊各莊小學)

在英語教學中，教師要重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力，注重學生的自主性、主動性和合作性，使學生感受到在自主合作氛圍中學習是件快樂的事。

小學英語 合作學習 新課標

小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。合作學習，可使每個學生自主思考，主動探研，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好的得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊貴重。為了達到共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作，互相學習，互相幫助，使小組的學習生活建立在和諧的氣氛之中。把學習的主動權交還給學生，教師只作為學習活動的指導者或引導者，有時還可以成為共同學習的合作者，充分發(fā)揮好學生的主體地位。

一、在英語教學中開展合作學習的重要性

21世紀是知識經濟時代，聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱：“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。”新時代召喚有合作精神和合作能力的人才。合作將是一種比競爭更重要的能力，它是現(xiàn)代人所應具備的基本素質之一。而進行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協(xié)調，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、合作共處的能力。這對于學生的終身發(fā)展來說都是非常重要和必要的。

由于英語不是我們的母語，學生學習缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，如何使學生盡可能多地開口說英語，如何使學生主動地學，并有所創(chuàng)新呢？我認為，小組合作學習是最好的解決辦法。小組合作學習在英語教學中由傳統(tǒng)的課堂要求學生一本正經地端坐，轉變?yōu)楦鼈戎赜趯W生自主合作的學習方式。

二、在英語課堂上綜合運用合作學習

老師們都知道，很多小學生剛學習英語時，成績都不錯，但是隨著知識難度的增加，有相當一部分的學生會感覺學習英語越來越吃力了，尤其到了高年級，出現(xiàn)了寫作文的學習，明顯有些學生成績下降，因此一年前我把我教的兩個五年級班進行了小組合作學習方法教學。通過小組合作學習，學生在有限的時間內很好地發(fā)揮了主動性，學習的積極性明顯高了，有很多同學都取得了很大的進步。

1.合理分組，以優(yōu)帶差

要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。首先要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時也容易在組內分成兩對，進行一對一的活動。另外，我下意識地把優(yōu)生和后進生穿插安排在一個學習小組，一個小組至少有一個同學是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學習時，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。

2.教師啟發(fā)充分發(fā)揮教師的主導作用

在小組合作學習中，要體現(xiàn)學生的主體作用、讓學生自主學習。一上課，教師首先向學生提出本課的學習目標和要求，扼要講解所學內容，并對其中的關鍵內容加以點撥，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，否則，就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如，教師節(jié)為老師制作一張賀卡，要求：小組合作制作一張賀卡，裁剪圖形，適當美化，最重要的是寫上對老師的祝愿( Happy Teachers Day! Best wishes…)。然后在組內評價，看看每個小組的設計是否符合題目要求，讓學生有目的地開展活動。

3.合作競爭，激發(fā)興趣

在英語教學上運用一些小組競爭，確實能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。如在教學Unit 3 Read and write，要求每個小組一起合作背單詞句子，然后教師叫上每組的一個成員在黑板上默寫，看看哪個小組寫得又快又正確。這樣的方法相比一味地只是背誦單詞句子更有挑戰(zhàn)性，學生更喜歡這樣的學習方法。

小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，提高個體的學習能力和合作能力，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。經過小組合作學習的實踐教學，我教的兩個班學習積極性明顯增加了，同學之間的關系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為英語教師，在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。

4.建立科學的評價機制

在學生合作學習的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發(fā)揮學生的熱情。及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)愛好。教師要引導學生組內團結協(xié)作，組際拼搏競爭。使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。

在課堂上應該及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成功，如物質上的鼓勵，送小禮品，發(fā)小紅花，或者全班同學的言語鼓勵(Good! Wanderful! Good boy! Good girl…)。同時，我在教室墻上貼了每個小組的獎勵表，以每節(jié)課的表現(xiàn)，每一次的聽寫以及每一次的考試為標準，達到目標的就給小組加上一顆星，讓每一個同學都清楚地了解自己小組的獎勵情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學習中。

小組合作學習絕不是一種簡單的形式，更不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。“合作”二字，對于未來的社會及21世紀的人才而言，是必需的。合作意識的培養(yǎng)，也是當今社會的需要。當然，這種能力的培養(yǎng)，要經過長期的訓練才能達到。