談如何培養初中生學習英語的自信心

◆臧瑩瑩

(唐山市海港中學)

談如何培養初中生學習英語的自信心

◆臧瑩瑩

(唐山市海港中學)

自信心是初中英語學習的重要因素之一。學生學習英語缺乏自信的原因較多。尊重學生、信任學生、體貼學生，激發學生學習動機、增強學習英語的興趣，形成良好的情感交流氛圍，使學生不斷體驗成功，促進自信心的不斷提高。

初中英語 學生 自信心

英語學科的素質教育應以英語能力的培養為核心，它由五個基本要素構成：語言基礎知識和基本技能、學習能力、品德與文化科學素質、思想素質和情感因素。其中情感因素作為一種非智力因素，已越來越被有識之士所重視。自信心作為情感因素的一個重要組成部分，是指學習者具有自信、自立、自強的精神。在這種精神的鼓勵下，學習者能夠對語言學習采取主動的態度，如積極參加語言實踐活動，不怕犯錯誤，有錯就改等。

一、結合課本內容，激發學生的學習動機，增強學習興趣

確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發其內部動機，以喚起學生的積極行動。在英語課堂中，教師可挖掘課本內容，結合學生的實際，激發學生的學習動機，明確學習目標。在講授主題English is widely used時，在導入課文時，可以向學生發問：Which language is spoken by the largest number of people in the world？學生一定會很自豪地回答：Chinese.又當問及：Which language is the most widely spoken in the world？學生不難找到答案：English.從書本中，學生了解到：英語在國際貿易、會議、報刊雜志等已被廣泛運用。同時，教師還可就“ Why do you think it is important for you to learn English”展開討論。學生可從生活實際中舉出很多事例來證明 English is very important to them。例如，可以結合很多的生活實例如自由貿易區、世博會，等等。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創造良好的英語教學環境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，發揮教材的趣味性，調動學生的學習熱情，培養學習興趣。

二、讓學生擔任“周領讀課代表”

通常情況下，英語教師總是選擇成績優異、語音標準的某個學生擔任課代表，且“干部終身制”這種方法有利于培優促特，但不利于每個學生的發展。改革的方法之一是利用早讀時間，讓同學輪流擔任“周領讀課代表”。但這并不意味著無的放矢。當某個同學擔任周課代表之前，讓他(她)把領讀的內容單獨在課外讀給老師聽，教師給予適當的糾正，并配以熱情的鼓勵，以樹立學生的自信心。這樣，外傾型學生樂意擔當此項工作，內傾型學生也會積極參與。經過一個輪回我們可以發現：即使是缺乏自信心的學生也會精心準備，認真模仿錄音機內的語音、語調，聲音洪亮地領著同學們朗讀。當他(她)得到同學們一致贊揚時特別是在贊揚聲中感悟到英語學習的快樂時，這個同學學習英語的自信心肯定會得到鞏固和加強。久而久之，對一些復習性的口語提問、對話練習，幾乎全班同學都躍躍欲試，踴躍回答，似乎每個同學都變成了外傾型學生。

三、體驗成功，提高學生學習英語的自信心

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。英語教學的成功，絕不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們不但要善于發現學生的成功，還要創造機會讓學生獲得成功。

四、設置多層次的教學目標

教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創造獲得成功的機會。目標過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。適當的降低學習目標就能為一些成績較差的同學創造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師去攀登新的學習高峰，從而去獲得更大的成功。如寫一篇英語作文，好的學生可要求寫100～120詞，中等學生可要求寫80～100詞，而有些同學則可要求寫60～80詞，其它方面的要求也可適當放低，這樣各個層次的學生可能都有機會獲得成功。

五、引入競爭機制，創造更多成功機會

中學生都有較強的競爭意識。課堂上，我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內容要多層次，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學。每節課都可以評選出若干個“英語之星”，對優勝者給予表揚，這樣能充分調動學生學習英語的積極性，特別是成績較差的同學也能獲得成功的機會，不斷地成功可以激發學生學習英語的熱情，建立自信心。

六、教師要善于正確表露自己的情感

當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予孩子成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態度。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙；學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

總之，學生學習英語自信心的提高，對該門語言的學習至關重要。努力營造民主、活潑的教學氛圍，鼓勵學生多開口說話，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲得成就感，提高自信心。

[1]李生芳.淺談學生學習英語自信心與成就感的培養[J].才智， 2011，(21).

[2]王麗麗.初中生學習英語自信心的培養[J].學子，2014，(14).