“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

◆楊華賢

(重慶市朝陽中學(xué))

“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

◆楊華賢

(重慶市朝陽中學(xué))

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，對于高中語文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中語文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)是為了高考而單純地幫助學(xué)生提高其語文成績，同時還要幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的價值觀念，包括學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、審美能力等，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。因此，提高高中語文教學(xué)的有效性，刻不容緩。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，部分高中語文教師在教學(xué)中還存在著認(rèn)識上的不足，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，未能在教學(xué)中充分貫徹“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課這種新的教學(xué)模式，憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢，已經(jīng)被越來越多的教師所采用。針對“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究，作了簡要的闡述。

微課 高中語文教學(xué) 運(yùn)用研究

微課，作為一種新型的教學(xué)模式，由于其突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入到其中，讓學(xué)生身臨其境，給予學(xué)生切身的真實感受，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另一方面也提高了高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

微課，指的是通過在教學(xué)中利用一些小型的視頻來作為課堂教學(xué)的主要載體，進(jìn)而根據(jù)某個具體的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展活動。與其他的課程一樣，微課的教學(xué)過程也包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價等等，幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。對于微課教學(xué)而言，有著一些幾方面的特點(diǎn)：首先，它的主體較少，通常均是圍繞某個知識點(diǎn)和環(huán)節(jié)而進(jìn)行活動的開展；其次，微課的時間短，對于學(xué)生而言，學(xué)起來會更加靈活，幫助學(xué)生充分地利用時間；最后，微課的內(nèi)容通常是精確的，實際的內(nèi)容是與教學(xué)的主體密不可分、緊密聯(lián)系的，通過選取適合的素材和資源來提高教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是利用一些小型的視頻，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或是碎片式的學(xué)習(xí)來適應(yīng)當(dāng)下教育對于教學(xué)的新要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.將微課作為課堂內(nèi)容導(dǎo)入的一種方式

我們都知道，在高中語文教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，良好的、適宜的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)化被動為主動，在課堂積極地與教師進(jìn)行互動和交流。微課作為一種新型的教學(xué)方式，通過利用一些小視頻提供給學(xué)生一些更加生動形象的教學(xué)，對于面臨著高考的壓力的高中生而言，這種教學(xué)方式無疑會使他們能夠緩解他們緊張的情緒，為他們營造了一種積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文課堂教學(xué)中，利用微課這種符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、滿足學(xué)生的真實需要、易于學(xué)生接受的教學(xué)方式作為課堂的導(dǎo)入，可以有效地為整節(jié)課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到高中語文的學(xué)習(xí)中。

2.在創(chuàng)設(shè)情境時充分利用微課的優(yōu)勢

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，“以人為本”的教學(xué)理念需要貫穿在每一位教師的教學(xué)中，因此，在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體，充分地考慮到學(xué)生的真實感受，這就需要教師在高中語文課堂中利用微課的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。由于微課主要是以視頻作為核心的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以充分地利用微課的小視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實際生活相關(guān)的情境，從而增加學(xué)生內(nèi)心的真實感受，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些對于學(xué)生而言較難理解的內(nèi)容，這時候教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生播放與課文相關(guān)的視頻片斷，幫助學(xué)生以最快的速度來融入到情境中，通過實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生更好地理解。

3.利用微課來突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)

在課堂上利用微課，可以最大程度地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，從而將知識轉(zhuǎn)化成自己的知識儲備，在理解了課堂上的重難點(diǎn)的同時能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。例如，教師在講解《雷雨》這篇文章時，需要抓住其中的人物關(guān)系，突出重點(diǎn)，給予學(xué)生對于該文章所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進(jìn)行討論，增加學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌目傮w能夠有一個更加深入地把握。學(xué)生通過自己的談?wù)?，會感受到在那個時代人們的心理，了解當(dāng)時的社會環(huán)境，感受其中的內(nèi)涵，從而提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

4.通過微課的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

微課，憑借著其能夠在有限的時間和空間內(nèi)存在著無限的創(chuàng)意的特點(diǎn)，能夠有效地拓寬學(xué)生的視野。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師通過注入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，能夠促使學(xué)生在觀看小視頻時激發(fā)他們的思維，使學(xué)生對于視頻中的人物、事件、情節(jié)等進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成自己對于某一問題的看法，培養(yǎng)自身思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時，還能夠在此過程中形成正確的價值觀念體系，包括正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學(xué)生辨別是非善惡美丑的能力。此外，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的小視頻，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的討論，通過討論發(fā)散學(xué)生的思維，給予學(xué)生不同角度、不同層面的看法，從而提高學(xué)生的行文水平。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富其課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生而言，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，教師應(yīng)當(dāng)在自己的日常教學(xué)中灌輸進(jìn)行課外閱讀的重要性，對于學(xué)生的課外閱讀給予正確的引導(dǎo)，同時給予學(xué)生正確的進(jìn)行課外閱讀的方法，推薦給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，從而便于學(xué)生在課下進(jìn)行課外讀物的選擇以及閱讀方法，使得學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀豐富自己的知識，拓寬學(xué)生的知識面。當(dāng)然，這一過程也離不開微課，由于微課主要是通過一些直觀的方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過利用微課，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興致，促使學(xué)生對于課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行課外閱讀，而無須教師及家長的監(jiān)督。學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有一個明顯的提高。

三、結(jié)語

通過上述對于“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究，我們不難發(fā)現(xiàn)“微課”這種新型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。為了適應(yīng)當(dāng)下教育對于高中語文的需要，高中語文教師在課堂教學(xué)中可以充分地利用“微課”的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中注入微課的元素，通過讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，一方面，可以有效地作為整節(jié)語文課堂的導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用微課進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗；另一方面，也可以在教學(xué)中突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的理解和把握，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。此外，教師還可以利用微課，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在拓寬學(xué)生的知識面的同時，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用微課的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

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