貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀與分析

陳祖學(xué) 曲靜 趙卿春 鄧萬(wàn)里

貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀與分析

陳祖學(xué) 曲靜 趙卿春 鄧萬(wàn)里

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)貴州民族地區(qū)在職高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：整體上，貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師的“信息收集整理”能力、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”水平、“個(gè)性特征”和勝任力總體水平較低；具體來(lái)看，市區(qū)教師優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城郊教師，男教師優(yōu)于女教師，高中教師略高于初中教師，不同學(xué)歷教師的勝任力水平相近，高級(jí)職教師低于中學(xué)一級(jí)、中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)教師，而中學(xué)一級(jí)、中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)教師的勝任力水平相近。建議：加緊引進(jìn)人才；全力留住人才。

貴州;民族地區(qū);高績(jī)效中學(xué)體育教師;勝任力

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.028

2005年，教育部要求各地在今后一段時(shí)期“下功夫建設(shè)一支高質(zhì)量的少數(shù)民族師資隊(duì)伍”。民族地區(qū)高績(jī)效體育教師是當(dāng)?shù)伢w育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，在全國(guó)中小學(xué)教師資格考試改革的背景下，民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師的人力資源價(jià)值必將面臨重新界定，調(diào)查分析當(dāng)?shù)馗呖?jī)效中學(xué)體育教師勝任力的現(xiàn)狀勢(shì)在必行。貴州，擁有過(guò)千萬(wàn)少數(shù)民族人口，有關(guān)其民族地區(qū)高績(jī)效體育師資隊(duì)伍勝任力的研究尚待起步。對(duì)該省民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析是研究當(dāng)?shù)刂袑W(xué)高績(jī)效體育師資隊(duì)伍勝任力的第一步，是當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的一個(gè)重要議題。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀為研究對(duì)象，黔西南布依族苗族自治州興義市、義龍新區(qū)、晴隆縣、安龍縣、冊(cè)亨縣和普安縣的在職高績(jī)效中學(xué)體育教師為調(diào)查對(duì)象。便于敘述，將中學(xué)三級(jí)、中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)四個(gè)職稱(chēng)級(jí)別依次簡(jiǎn)稱(chēng)為“中三”、“中二”“中一”和“中高”。

1.2 調(diào)查工具

采用張長(zhǎng)城1博士編制的《中學(xué)體育教師勝任力調(diào)查問(wèn)卷》作為調(diào)查工具。問(wèn)卷的35個(gè)題項(xiàng)以“科研創(chuàng)新”、“信息收集整理”、“教學(xué)組織管理”，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“個(gè)性特征”這5個(gè)維度呈現(xiàn)。每一題項(xiàng)采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，從高到低分別為“完全符合”、“基本符合”、“不確定”、“基本不符合”和“完全不符合”。勝任力整體得分及各分維度得分均采用均分形式統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查工具的編制設(shè)定，高績(jī)效教師必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)之一，省級(jí)及以上骨干教師、學(xué)科帶頭人、模范優(yōu)秀，省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)，體育教研組、年段、校級(jí)負(fù)責(zé)人，地(市)級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)。

1.3 研究方法

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)隨即回收。一共發(fā)放220份問(wèn)卷，回收193份，具備高績(jī)效體育教師條件的問(wèn)卷有84份，經(jīng)過(guò)帥選，剔除漏填或有規(guī)律作答的2份。82份高績(jī)效教師填寫(xiě)的有效問(wèn)卷，分半相關(guān)系數(shù)0.79，信度良好。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，利用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理回收的數(shù)據(jù)，顯著性給定0.01﹤p0.05，高度顯著性為P0.01。

1.3.3 邏輯推理法，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)歸納，演繹等邏輯方法，分析數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因。

1.4 研究框架

為了分析的可行性和有效性，從自然特征(所在地，性別和學(xué)年段)、教育背景(學(xué)歷)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)(職稱(chēng))這3個(gè)方面分析貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師勝任力的現(xiàn)狀。

2. 調(diào)查結(jié)果

2.1 貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師勝任力的自然特征分析

2.1.1 不同所在地高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表1 所在地因素單因素方差檢驗(yàn)

表2 性別因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

在教學(xué)組織與管理能力上，三個(gè)不同所在地高績(jī)效教師均達(dá)到了“基本符合”這一等級(jí)，市區(qū)高績(jī)效教師得分均值超過(guò)了4.5的水平，表現(xiàn)出了較高的水平，在其他維度上，市區(qū)教師在科研創(chuàng)新能力和個(gè)性特征上的得分均值達(dá)到了“基本符合”等級(jí)，除此之外，三個(gè)不同所在地的教師在包括總分在內(nèi)的得分均值都未能達(dá)到4。通過(guò)單因素方差分析，三個(gè)不同所在地高績(jī)效體育教師在教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征水平兩個(gè)維度上的得分均值呈現(xiàn)出顯著性差異。通過(guò)多重比較(LSD)，市區(qū)高績(jī)效體育教師科研創(chuàng)新維度得分均值和個(gè)性特征維度得分均值顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高績(jī)效體育教師，市區(qū)高績(jī)效教師的教學(xué)組織管理能力得分均值和個(gè)性特征得分均值較城郊高績(jī)效體育教師具有高度顯著性?xún)?yōu)勢(shì)。

可能原因分析：市區(qū)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)多、網(wǎng)絡(luò)傳媒設(shè)施完善，有了這些優(yōu)勢(shì)，市區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師能夠有更多的渠道去學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)體育教學(xué)模式，從而有更寬廣的視野去看待體育教學(xué)，用創(chuàng)新的思維去探索新的教學(xué)方法；市區(qū)學(xué)校的體育場(chǎng)地器材較鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城郊學(xué)校更為完善，市區(qū)中學(xué)體育教師在體育教學(xué)組織管理上有更大的空間去采取不同的教學(xué)方法，尤其是在球類(lèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，市區(qū)中學(xué)體育教師在有足夠器材保證每位同學(xué)練習(xí)的條件下進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)教學(xué)，有較為充裕的時(shí)間與學(xué)生交流，課堂秩序良好。市區(qū)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，中學(xué)體育教育教學(xué)得到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，中學(xué)體育教師尤其是高績(jī)效體育教師的社會(huì)地位有很大的提升，他們較鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城郊高績(jī)效體育教師對(duì)自己從事的體育教學(xué)工作更有成就感、歸宿感。

2.1.2 不同性別高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力分析

貴州民族地區(qū)男、女高績(jī)效中學(xué)體育教師的信息收集整理能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)性特征和勝任力總分得分均值小于4，尤其是女教師的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度得分均值剛過(guò)3；男教師科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力以及女教師的教學(xué)組織管理能力得分均值都超過(guò)了4，處于調(diào)查量表中的“基本符合”等級(jí)，表現(xiàn)出較高水平。男教師科研創(chuàng)新能力得分均值和勝任力總分均值顯著高于女教師。

可能原因分析：從表2可以看出，回收的 82位有效問(wèn)卷中，只有17位女教師，男女之比超過(guò)3:1。這提示，能應(yīng)聘上中學(xué)體育教學(xué)崗位的女性教師應(yīng)該具備與男教師相同水平的體育知識(shí)和技能、對(duì)體育教學(xué)方法手段的應(yīng)用和課堂組織管理也掌握到位、對(duì)體育教學(xué)充滿(mǎn)熱情，其教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征與男教師不相上下；但因?yàn)橐俪旨覄?wù)、喂養(yǎng)孩子，女高績(jī)效體育教師沒(méi)有更多時(shí)間研究教改課題、考察少數(shù)民族地區(qū)豐富的體育課程資源。其科研創(chuàng)新能力和勝任力總體水平顯著低于男教師。

2.1.3 不同年段高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表3 年段因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表4 學(xué)歷因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

高中高績(jī)效體育教師的科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力、初中高績(jī)效體育教師的教學(xué)組織管理能力得分均值超過(guò)了4，除此之外，勝任力總分均值和其他維度得分均值均未達(dá)到“基本符合”等級(jí)。同時(shí)，初、高中高績(jī)效體育教師在勝任力總體得分均值和五個(gè)分維度得分均值上的差異不存在顯著性，但從整體上看，兩者間的優(yōu)勢(shì)趨勢(shì)均傾向于高中高績(jī)效體育教師。

可能原因分析：高中體育教學(xué)面臨的對(duì)象不一樣。高中階段，學(xué)生自我意識(shí)高度發(fā)展使其動(dòng)機(jī)具有明顯的成就動(dòng)機(jī)趨向性2。為了激發(fā)高中生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高中體育教師必須清晰了解教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)，深刻理解《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、合理安排教學(xué)計(jì)劃、因地制宜發(fā)掘體育課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.2 貴州民族地區(qū)不同學(xué)歷高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力分析

在教學(xué)組織與管理能力上，專(zhuān)科及以下高績(jī)效體育教師和本科高績(jī)效體育教師得分均值分別為4.5280 和4.3643，表現(xiàn)出較高的水平，除此之外，兩個(gè)不同學(xué)歷水平的高績(jī)效體育教師的勝任力總分均值和其他分維度勝任力得分均值均低于“基本符合”等級(jí)。通過(guò)得分均值的顯著性統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)不同學(xué)歷水平高績(jī)效體育教師的總分得分均值和5個(gè)分維度得分均值的差異微乎其微。

可能原因分析：專(zhuān)科及以下學(xué)歷水平的高績(jī)效體育教師在創(chuàng)造高績(jī)效的過(guò)程中不斷提升自身的勝任力水平。專(zhuān)科學(xué)歷水平的教師認(rèn)識(shí)到了自身學(xué)識(shí)、能力上的不足，通過(guò)繼續(xù)深造、專(zhuān)研探索體育教學(xué)的規(guī)律、積極參加各種競(jìng)賽交流等途徑來(lái)彌補(bǔ)勝任力上的短板，最終擠進(jìn)了該地區(qū)同行業(yè)內(nèi)的高績(jī)效階層。本次調(diào)查的82名高績(jī)效體育教師中，77位本科學(xué)歷教師，5位專(zhuān)科及以下學(xué)歷教師，說(shuō)明本科學(xué)歷水平教師在高績(jī)效師資隊(duì)伍中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)77位本科學(xué)歷教師中，有41位教師的第一學(xué)歷為專(zhuān)科及以下學(xué)歷，這正說(shuō)明了專(zhuān)科及以下學(xué)歷教師通過(guò)自身努力，在提升學(xué)歷的過(guò)程中一定程度上提升了勝任力水平。但基于表4中的數(shù)據(jù)水平，貴州民族地區(qū)，不管是什么學(xué)歷層次的高績(jī)效中學(xué)體育教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，在學(xué)歷提升過(guò)程中注意提升勝任力的總體水平。

2.3 貴州民族地區(qū)不同職稱(chēng)高績(jī)效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表5 職稱(chēng)因素單因素方差檢驗(yàn)

本次調(diào)查，中學(xué)三級(jí)職稱(chēng)高績(jī)效體育教師只有3人，三級(jí)教師群體以新進(jìn)教師居多，多數(shù)教師還沒(méi)有達(dá)到高績(jī)效的條件，由于樣本量過(guò)小，統(tǒng)計(jì)誤差難以避免，故不對(duì)其進(jìn)行分析討論。具有中一、中二職稱(chēng)的高績(jī)效體育教師，其科研創(chuàng)新能力達(dá)到了“基本符合”等級(jí)。同時(shí)，中高、中一和中二職稱(chēng)高績(jī)效體育教師的教學(xué)組織管理能力均達(dá)到“基本符合”等級(jí)。初次之外，三個(gè)職稱(chēng)等級(jí)的調(diào)查對(duì)象在其他維度上的得分均值沒(méi)有達(dá)到“基本符合”等級(jí)。通過(guò)單因素方差檢驗(yàn)的多重比較(LSD)，中高職稱(chēng)高績(jī)效體育教師，其科研創(chuàng)新能力顯著低于中一、中二職稱(chēng)教師，同時(shí)，其教學(xué)組織與管理能力顯著低于中二職稱(chēng)教師。

可能原因分析：(1)中一、中二職稱(chēng)高績(jī)效體育教師在職稱(chēng)晉升壓力下積極提升勝任力水平。職稱(chēng)評(píng)定最為重要的是任現(xiàn)職以來(lái)的業(yè)績(jī)成果，根據(jù)《2014貴州省中小學(xué)、幼兒園教師職稱(chēng)申報(bào)評(píng)審條件(試行)》，貴州省當(dāng)年中學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定的業(yè)績(jī)成果主要包括教學(xué)成果、教改成果、發(fā)表論文、主持教改課題等內(nèi)容。迫于職稱(chēng)晉升壓力，中一、中二高績(jī)效體育教師積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、改進(jìn)自己的教學(xué)方法、理解認(rèn)識(shí)體育課程教學(xué)目標(biāo)、探索體育教學(xué)的規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生參加比賽以獲取優(yōu)勝，這些積極的行為無(wú)形之中提高了他們的科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力；(2)中高職稱(chēng)高績(jī)效體育教師勝任力的整體性有待提高。綜合表5的數(shù)據(jù)，中高職稱(chēng)高績(jī)效體育教師的勝任力總體水平低于中一、中二職稱(chēng)高績(jī)效體育教師。中高職稱(chēng)對(duì)教師的教齡要求更長(zhǎng)，教齡更長(zhǎng)的教師，只要滿(mǎn)足評(píng)審條件，就可以成功申請(qǐng)中高職稱(chēng)。同時(shí)，中一、中二教師入職較晚，而評(píng)審條件變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，職稱(chēng)評(píng)定難度也就越來(lái)越大。年輕的中一、中二職稱(chēng)教師迫于職稱(chēng)壓力，不斷進(jìn)取，其勝任力水平就有可能超過(guò)教齡偏高的教師群體。這提示，貴州民族地區(qū)中高職稱(chēng)高績(jī)效體育教師應(yīng)該始終保持開(kāi)拓進(jìn)取之心，提高自身勝任力的整體水平。

2.4 共相出現(xiàn)的原因探討

從表1至表5，可以看出，以自然因素、學(xué)歷因素和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)因素將貴州民族地區(qū)中學(xué)高績(jī)效體育教師進(jìn)行分類(lèi)后，每一個(gè)類(lèi)在教學(xué)組織管理能力上達(dá)到了“基本符合”等級(jí)，有部分類(lèi)在科研創(chuàng)新能力上達(dá)到了“基本符合”等級(jí)，在其他分量表上的測(cè)試均值均沒(méi)達(dá)到“基本符合”等級(jí)。導(dǎo)致這種共相出現(xiàn)的原因很多，但最為關(guān)鍵的致因如下。

2.4.1 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)工作沒(méi)得到應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的考核辦法限于年終考查的單一形式，體育學(xué)習(xí)與高考升學(xué)沒(méi)有直接利害關(guān)系。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育教師只能確保自己拿到績(jī)效工資的70%，在另外30%的再分配中處于弱勢(shì)。如此疲軟的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不能刺激體育教師專(zhuān)注于體育教學(xué)。

2.4.2 貴州民族地區(qū)新進(jìn)體育教師自身勝任力水平有待提升。當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育落后，貴州省體育高考生的高考文化分?jǐn)?shù)線(xiàn)偏低，考生進(jìn)入高校后，在掌握體育技術(shù)的同時(shí)忽略了體育文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)探討體育教學(xué)規(guī)律的能力較單薄，對(duì)體育人文關(guān)懷的本質(zhì)理解不夠深刻。參加工作后，只注重現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目的教學(xué)，而對(duì)少數(shù)民族地區(qū)豐富的民俗體育課程資源進(jìn)行發(fā)掘、整理的能力尚待提高。

2.4.3 高水平師資引進(jìn)困難。貴州民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，尤其是南部地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)、交通、信息較中東部的差距懸殊。當(dāng)?shù)睾茈y吸引勝任力全面的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任中學(xué)體育教師fffffc3fffffb，引進(jìn)的體育教師上崗后多注重教學(xué)組織與管理等專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的能力提升，在教學(xué)組織和管理上具備了較高水平，但面對(duì)外界日異月新的信息時(shí)代卻沒(méi)有足夠的了解。對(duì)體育真正意蘊(yùn)的理解多停留于技術(shù)鑄型層面，對(duì)體育新課程改革沒(méi)有深入透徹的理解，寫(xiě)出的教案和公開(kāi)課作品在省級(jí)層面評(píng)比中沒(méi)有體現(xiàn)新課改“健康第一”的理念，不能獲得評(píng)委們的一致認(rèn)可。這是本次調(diào)查對(duì)象在“信息收集整理”能力和“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”能力維度上得分低下的主要原因。

在以上因素的綜合作用下，民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師只注重在體育課堂上講解體育知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、維護(hù)課堂秩序、保證學(xué)生安全，其較高勝任力水平只限于在“教學(xué)組織管理”這一維度上。

3. 結(jié)論

總體上，貴州民族地區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師的“信息收集整理”能力、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”水平、“個(gè)性特征”和勝任力總體水平較低。

3.1 市區(qū)高績(jī)效中學(xué)體育教師，其科研創(chuàng)新能力和個(gè)性特征優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高績(jī)效中學(xué)體育教師，其教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征優(yōu)于城郊高績(jī)效體育教師。

3.2 男、女高績(jī)效中學(xué)體育教師的信息收集整理能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)性特征和勝任力總體水平較低；男教師科研創(chuàng)新能力和勝任力總體水平高于女教師。

3.3 高中高績(jī)效體育教師的勝任力水平略高于初中高績(jī)效中學(xué)教師。

3.4 高績(jī)效體育教師的勝任力水平?jīng)]有學(xué)歷水平之別。

3.5 高級(jí)職稱(chēng)高績(jī)效體育教師的勝任力低于中學(xué)一級(jí)、中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)高績(jī)效體育教師，而中學(xué)一級(jí)、中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)高績(jī)效體育教師的勝任力水平相近。

3.6 加緊人才引進(jìn)。貴州民族地區(qū)教育行政部門(mén)依托省政府舉辦的“貴州省人才博覽會(huì)”，同時(shí)深入落實(shí)好國(guó)家“特崗教師”計(jì)劃，大力引進(jìn)體育師資。

3.7 全力留住人才。貴州省政府應(yīng)該堅(jiān)決落實(shí)國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)文件精神，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該重視新進(jìn)教師的留守，設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金著力解決中學(xué)體育教師的住宿條件改善。

3.8 增加有關(guān)民族地區(qū)中學(xué)體育教師勝任力的培訓(xùn)，有關(guān)中學(xué)體育教師勝任力的培訓(xùn)業(yè)務(wù)尚未出現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育教師制定其勝任力培訓(xùn)機(jī)制迫在眉睫。

[1] 張長(zhǎng)城.中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D]．福州：福建師范大學(xué)，2007：87-88．

[2] 宮君美.新課改視域中高中生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)研究[J]．教育探索，2013，08：148-149.

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2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“貴州省民族地區(qū)中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀及對(duì)策研究——基于黔西南中學(xué)體育教師的調(diào)查 ”(項(xiàng)目編號(hào)：2014C019)。

陳祖學(xué)(1984—)，男，漢族，湖北利川人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育和少數(shù)民族體育文化，講師，興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院。