試論初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及其解決對(duì)策

◆龔 華

(江西省南昌縣洪州學(xué)校)

試論初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及其解決對(duì)策

◆龔 華

(江西省南昌縣洪州學(xué)校)

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)工作的重要組成部分，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要積累，對(duì)于學(xué)生而言，詞匯的掌握程度和掌握水平是他們學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的重要基礎(chǔ)。只有詞匯的基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)英語語法方面才會(huì)更加得心應(yīng)手。基于此，從初中英語詞匯教學(xué)的角度入手，分析了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并具體分析了做好初中英語詞匯教學(xué)的解決對(duì)策。

初中英語 詞匯教學(xué) 問題 對(duì)策

詞匯在語言的三要素(語音、語法、詞匯)中占最重要的地位。一種語言只有依靠它的詞匯，按照一定的語法規(guī)律，才能組成有意義的語篇。在初中階段的英語教學(xué)中，對(duì)于詞匯的掌握是英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好詞匯，掌握更多的詞匯，并且全面理解詞匯學(xué)習(xí)的方法，才能夠更好的對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備。

一、做好詞匯教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)工作的重要意義

詞匯教學(xué)的任務(wù)是，不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。因此，詞匯教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)來說是極其重要的。

詞匯教學(xué)不僅僅是初中英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，更是他們英語學(xué)習(xí)路上的基礎(chǔ)。當(dāng)前，雖然英語教學(xué)已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，但是初中階段仍然是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段。所以，在這個(gè)階段中，良好的詞匯教學(xué)方式方法對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以在知識(shí)方面幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，更重要的是，能夠從學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確方法。這樣，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，無論是高中還是大學(xué)，英語學(xué)習(xí)始終會(huì)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，而初中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)方法如果正確，學(xué)生可以將這種正確的學(xué)習(xí)方法延續(xù)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的重要導(dǎo)向。

二、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

(一)詞匯教學(xué)授課模式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)培養(yǎng)

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，往往采用的是硬性知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑芏嘟處熯M(jìn)行的英語詞匯教學(xué)方式比較陳舊，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到的知識(shí)數(shù)量。甚至一些教師在教學(xué)中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞表里單詞的簡(jiǎn)單講解，沒有給學(xué)生進(jìn)行深一步詞匯解答的過程，這讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較機(jī)械，在學(xué)習(xí)的過程中失去對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面深刻的掌握。

教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要力量，對(duì)于學(xué)生而言，他們所學(xué)到的知識(shí)是需要通過教師的引導(dǎo)來支持他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，詞匯知識(shí)雖然枯燥，但是可以為學(xué)生打造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，如果教師采用比較好的教學(xué)方法，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯教學(xué)的數(shù)量的提升，更能夠在很大程度上提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解更加深刻，更加容易運(yùn)用。

(二)詞匯教學(xué)過于孤立缺乏全面整體的教學(xué)聯(lián)系

在初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)比較突出的一個(gè)問題在于，很多教師將詞匯教學(xué)與短語、句子和閱讀中的詞匯教學(xué)孤立起來，很顯然這種方式是不對(duì)的。詞匯進(jìn)行組合才有了句子、段落和篇章，而詞匯的學(xué)習(xí)是同樣的，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，詞匯教學(xué)的篇章往往是詞匯環(huán)境的構(gòu)成，任何一個(gè)詞匯都有其存在和使用的語境，詞匯不是一個(gè)孤立的個(gè)體，詞匯的存在和發(fā)展都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的語句篇章而實(shí)現(xiàn)的。所以，在詞匯教學(xué)的過程中，教師需要注重詞匯的使用語境，將詞匯教學(xué)放在特定的環(huán)境中去。

當(dāng)前，在一些中學(xué)英語教學(xué)中，教師開展的詞匯教學(xué)方法往往存在著這種脫離語境的情況，在教學(xué)的過程中，教師單純的將詞匯教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容來開展，而沒有把詞匯放在一個(gè)完整的環(huán)境中去解讀和深度挖掘，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式缺乏聯(lián)系，學(xué)生看到和學(xué)習(xí)的只是一個(gè)鼓勵(lì)的詞匯個(gè)體，對(duì)于這個(gè)詞匯的理解也僅僅局限于一種簡(jiǎn)單的詞匯翻譯。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也是孤立的。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中知識(shí)缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)于詞匯的理解沒有落實(shí)到具體的語境中，那么詞匯教學(xué)的效果也就體現(xiàn)不出來。因此，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)如果缺乏相應(yīng)的環(huán)境，也不利于學(xué)生對(duì)詞匯的利用。

三、做好初中英語詞匯教學(xué)工作的對(duì)策分析

(一)改革詞匯教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從詞匯教學(xué)方法的角度來講，作為教師，要想做好對(duì)詞匯教學(xué)方法的探究，就要研究詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生教學(xué)工作開展的重要性。同時(shí)，要重視好詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要意義，在詞匯教學(xué)開展的過程中，全面提高詞匯教學(xué)的整體標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求，教師在對(duì)詞匯教學(xué)的過程中，針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，全面分析和研究詞匯教學(xué)的目標(biāo)，并且研究當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和詞匯教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)相結(jié)合起來。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，從興趣學(xué)習(xí)的角度，教師還需要重視對(duì)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類收集和整理，通過這樣的形式，幫助學(xué)生全面的了解和掌握知識(shí)。然后，通過組織學(xué)生主動(dòng)給詞匯進(jìn)行歸類劃分和總結(jié)，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、總結(jié)能力和判斷能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。將所學(xué)的單詞歸類集中，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生整理歸類。如按顏色分類：black，blue，brown，green，orange.按動(dòng)物分類panda，shake，rabbit，chicken，duck按常用的人體動(dòng)作：sit，stand，walk，等等。

(二)強(qiáng)化詞匯教學(xué)的聯(lián)系提升詞匯教學(xué)的語境教學(xué)水平

要做好詞匯教學(xué)工作，對(duì)于教師而言需要從具體語境教學(xué)的角度入手。教師要注重對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，把詞匯放在具體的語境中進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，語句等方式來理解詞匯。詞匯的使用過程也是存在于語句中的。因此，給出特定的語句來進(jìn)行詞匯的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言，這也是學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑。教師需要針對(duì)性的將詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，并且盡量針對(duì)詞匯的內(nèi)容和引申義進(jìn)行分析把握，將詞匯融合進(jìn)閱讀文章里，通過文章的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解。在這個(gè)語境的詞匯理解過程對(duì)于學(xué)生是非常有吸引力的，這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生記住詞匯知識(shí)的含義，更重要的是，語境帶來的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅提高了詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生在一定程度上理解了詞匯的運(yùn)用環(huán)境，還能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯有更加深刻的語境使用和理解，對(duì)于詞匯教學(xué)而言是具有重要影響的。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)工作的發(fā)展還有很大的拓展空間，教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索精神，并且教師還要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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