試論初中英語詞匯教學存在的問題及其解決對策

◆龔 華

(江西省南昌縣洪州學校)

試論初中英語詞匯教學存在的問題及其解決對策

◆龔 華

(江西省南昌縣洪州學校)

詞匯教學是初中英語教學工作的重要組成部分，詞匯是英語學習的重要積累，對于學生而言，詞匯的掌握程度和掌握水平是他們學習好英語知識的重要基礎。只有詞匯的基礎扎實了，學生在后續學習英語語法方面才會更加得心應手。基于此，從初中英語詞匯教學的角度入手，分析了當前初中英語詞匯教學中存在的問題，并具體分析了做好初中英語詞匯教學的解決對策。

初中英語 詞匯教學 問題 對策

詞匯在語言的三要素(語音、語法、詞匯)中占最重要的地位。一種語言只有依靠它的詞匯，按照一定的語法規律，才能組成有意義的語篇。在初中階段的英語教學中，對于詞匯的掌握是英語教學的重點，學生只有學好詞匯，掌握更多的詞匯，并且全面理解詞匯學習的方法，才能夠更好的對詞匯學習有所認識，為后續的英語知識學習做好儲備。

一、做好詞匯教學對初中英語教學工作的重要意義

詞匯教學的任務是，不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養學生在閱讀時能夠準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。因此，詞匯教學對于英語教學來說是極其重要的。

詞匯教學不僅僅是初中英語教學工作的基礎，對于學生而言，更是他們英語學習路上的基礎。當前，雖然英語教學已經滲透到小學階段，但是初中階段仍然是學生打下英語基礎的重要階段。所以，在這個階段中，良好的詞匯教學方式方法對于學生而言，不僅可以在知識方面幫助學生打下基礎，更重要的是，能夠從學習的過程中養成良好的學習習慣，培養學生養成對詞匯學習的正確方法。這樣，在未來很長一段時間的學習中，無論是高中還是大學，英語學習始終會貫穿學生學習的始終，而初中階段英語詞匯的學習方法如果正確，學生可以將這種正確的學習方法延續，對于學生長久的學習和發展具有重要的意義，也是培養學生在學習和創新中的重要導向。

二、當前初中英語詞匯教學中存在的問題

(一)詞匯教學授課模式缺乏對學生學習興趣的教學培養

當前，在初中英語教學中，教師在進行詞匯教學的過程中，往往采用的是硬性知識灌輸的方式，很多教師進行的英語詞匯教學方式比較陳舊，沒有考慮學生的學習質量，只考慮學生在學習過程中了解到的知識數量。甚至一些教師在教學中只對學生進行單詞表里單詞的簡單講解，沒有給學生進行深一步詞匯解答的過程，這讓學生對知識的掌握比較機械，在學習的過程中失去對知識學習的興趣，不利于學生對知識有全面深刻的掌握。

教師的教學方法是影響學生學習興趣的主要力量，對于學生而言，他們所學到的知識是需要通過教師的引導來支持他們主動學習的，學生在學習的過程中，詞匯知識雖然枯燥，但是可以為學生打造一種積極的學習氛圍，如果教師采用比較好的教學方法，能夠帶動學生的學習興趣，這樣不僅能夠實現詞匯教學的數量的提升，更能夠在很大程度上提高詞匯教學的質量，讓學生對詞匯的理解更加深刻，更加容易運用。

(二)詞匯教學過于孤立缺乏全面整體的教學聯系

在初中英語詞匯教學中，詞匯教學比較突出的一個問題在于，很多教師將詞匯教學與短語、句子和閱讀中的詞匯教學孤立起來，很顯然這種方式是不對的。詞匯進行組合才有了句子、段落和篇章，而詞匯的學習是同樣的，在詞匯學習的過程中，詞匯教學的篇章往往是詞匯環境的構成，任何一個詞匯都有其存在和使用的語境，詞匯不是一個孤立的個體，詞匯的存在和發展都是為了實現一個完整的語句篇章而實現的。所以，在詞匯教學的過程中，教師需要注重詞匯的使用語境，將詞匯教學放在特定的環境中去。

當前，在一些中學英語教學中，教師開展的詞匯教學方法往往存在著這種脫離語境的情況，在教學的過程中，教師單純的將詞匯教學作為一個獨立的教學內容來開展，而沒有把詞匯放在一個完整的環境中去解讀和深度挖掘，對于學生而言，這種教學方式缺乏聯系，學生看到和學習的只是一個鼓勵的詞匯個體，對于這個詞匯的理解也僅僅局限于一種簡單的詞匯翻譯。因此，在這樣的環境下，學生對于詞匯知識的學習和理解也是孤立的。對于學生而言，在學習的過程中知識缺乏連貫性，學生對于詞匯的理解沒有落實到具體的語境中，那么詞匯教學的效果也就體現不出來。因此，英語知識的學習如果缺乏相應的環境，也不利于學生對詞匯的利用。

三、做好初中英語詞匯教學工作的對策分析

(一)改革詞匯教學方法提升學生學習興趣

從詞匯教學方法的角度來講，作為教師，要想做好對詞匯教學方法的探究，就要研究詞匯教學對于學生教學工作開展的重要性。同時，要重視好詞匯教學對學生英語學習興趣培養的重要意義，在詞匯教學開展的過程中，全面提高詞匯教學的整體標準。因此，這就要求，教師在對詞匯教學的過程中，針對當前詞匯教學的特點，全面分析和研究詞匯教學的目標，并且研究當前學生在學習過程中的興趣點，將學生的學習興趣點和詞匯教學的關鍵目標相結合起來。通過這種方式來激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解知識，產生對詞匯學習的學習興趣。

此外，從興趣學習的角度，教師還需要重視對學生多角度學習興趣的培養。例如，在課堂教學的過程中，教師可以引導學生對詞匯進行分類收集和整理，通過這樣的形式，幫助學生全面的了解和掌握知識。然后，通過組織學生主動給詞匯進行歸類劃分和總結，來提高學生對知識的理解能力、總結能力和判斷能力，提高學生對知識的整體把握水平。將所學的單詞歸類集中，也可以發動學生整理歸類。如按顏色分類：black，blue，brown，green，orange.按動物分類panda，shake，rabbit，chicken，duck按常用的人體動作：sit，stand，walk，等等。

(二)強化詞匯教學的聯系提升詞匯教學的語境教學水平

要做好詞匯教學工作，對于教師而言需要從具體語境教學的角度入手。教師要注重對詞匯教學內容的聯系，把詞匯放在具體的語境中進行教學，指導學生通過閱讀文章，語句等方式來理解詞匯。詞匯的使用過程也是存在于語句中的。因此，給出特定的語句來進行詞匯的教學，是培養學生詞匯學習能力的重要途徑，對于學生而言，這也是學生對于詞匯學習能力提升的重要途徑。教師需要針對性的將詞匯進行分類總結，并且盡量針對詞匯的內容和引申義進行分析把握，將詞匯融合進閱讀文章里，通過文章的內容來引導學生對詞匯進行理解。在這個語境的詞匯理解過程對于學生是非常有吸引力的，這樣不僅能夠更好地幫助學生記住詞匯知識的含義，更重要的是，語境帶來的詞匯學習環境能夠讓學生對自身的知識有更加深刻的認識，不僅提高了詞匯教學的質量，也讓學生在一定程度上理解了詞匯的運用環境，還能夠讓學生對詞匯有更加深刻的語境使用和理解，對于詞匯教學而言是具有重要影響的。

四、結束語

綜上所述，初中英語詞匯教學工作的發展還有很大的拓展空間，教師要做好對學生學習興趣的培養，在教學的過程中不斷創新教學方式方法，培養學生對學習的探索精神，并且教師還要針對當前的教學情況對教學內容進行歸納總結，以此來提高學生的學習能力。

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