淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理

◆李 寧

(河北省遷安市第二中學(xué))

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理

◆李 寧

(河北省遷安市第二中學(xué))

在英語教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的多少，更要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，要在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；要通過強(qiáng)化英語教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理，來加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程談了幾點(diǎn)體會(huì)。

英語教學(xué) 學(xué)習(xí)過程 良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

英語教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的多少，更要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，要在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；要通過強(qiáng)化英語教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理，來加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。下面，筆者就英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性

首先，學(xué)生進(jìn)入高中以后，在心態(tài)上對學(xué)習(xí)英語有所放松。他們覺得在經(jīng)過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學(xué)習(xí)；甚至還有同學(xué)認(rèn)為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學(xué)習(xí)英語都可以考很高的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也重視不夠。他們普遍認(rèn)為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時(shí)很少復(fù)習(xí)，做英語作業(yè)也是排在理科學(xué)科之后；還有一些參加理科奧賽的同學(xué)，由于奧賽強(qiáng)度大、任務(wù)重，他們投入在英語學(xué)科的時(shí)間更是少的可憐。再次，有的學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)沒有做出正確的預(yù)估，對于高中英語學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當(dāng)他們遇到挫折或考試分?jǐn)?shù)低于理想分?jǐn)?shù)時(shí)，沒能做出及時(shí)的調(diào)整，長時(shí)間處于低迷狀態(tài)……看到這些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時(shí)，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點(diǎn)事情改變他們對于學(xué)習(xí)過程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

未來人才，從智育上看，是具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無數(shù)事實(shí)表明，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅(jiān)定不移的志向，攻克難關(guān)的決心和毅力，腳踏實(shí)地的求實(shí)精神和不煩不躁的耐心和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生度過十幾年艱苦的學(xué)習(xí)生活、完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是將來支持他們攻克難關(guān)、攀登進(jìn)取、做出貢獻(xiàn)的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應(yīng)性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強(qiáng)度的彈簧無力伸屈。學(xué)生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應(yīng)敏銳，保持青春活力，無堅(jiān)不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學(xué)生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時(shí)間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學(xué)習(xí)過程變得抑揚(yáng)頓挫，使枯燥的學(xué)校生活變得生機(jī)勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的，不可分割的。沒有“韌性”做基礎(chǔ)，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進(jìn)；沒有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復(fù)，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學(xué)生失去了“節(jié)奏感”，學(xué)習(xí)生活都將為之黯然失色。所以，在學(xué)生高中三年比較漫長的學(xué)習(xí)過程中，我們要重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志素質(zhì)上做有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法，不但可以保障學(xué)生有一個(gè)順利的學(xué)習(xí)過程，用較少的時(shí)間獲得最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率；而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，便會(huì)長期發(fā)揮作用，使學(xué)生終身受益。

為了學(xué)好英語，應(yīng)該讓學(xué)生首先過好外語這門“開口關(guān)”，養(yǎng)成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發(fā)言和勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。要經(jīng)常給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，尤其是英語學(xué)科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學(xué)生感到記憶困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結(jié)合讀音、詞義、構(gòu)詞法記憶生詞。還可以給他們講講認(rèn)的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學(xué)生從高中進(jìn)校開始，必須每天堅(jiān)持練習(xí)，并在練習(xí)過程中，務(wù)必做到三個(gè)“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時(shí)，不要一次布置一個(gè)星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業(yè)細(xì)化到每一天，并且及時(shí)修改、及時(shí)反饋；要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學(xué)生在校對作業(yè)時(shí)，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即進(jìn)行歸因處理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)逐漸形成自己習(xí)慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費(fèi)時(shí)費(fèi)事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結(jié)他們學(xué)習(xí)的好方法，在學(xué)生中進(jìn)行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強(qiáng)化教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理

首先，教師要細(xì)致地觀察以便獲得教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對學(xué)生進(jìn)行果斷而正確的“因材施教”。例如，在上課期間可以通過學(xué)生的表情、回答問題時(shí)的聲音、眼神的明亮度等這些細(xì)微的小事，來判斷學(xué)生上課是否專注；在和學(xué)生交流時(shí)，可以通過學(xué)生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學(xué)生這段時(shí)間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時(shí)，還可以通過學(xué)生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學(xué)生做作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真。當(dāng)然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統(tǒng)觀察，無偏見，客觀對待學(xué)生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，教師要經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達(dá)到的目的，這樣才會(huì)有針對性的交流，不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，事半功倍。要尋找合適的時(shí)間和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生需要愛護(hù)、理解、安慰、鼓勵(lì)和引導(dǎo)時(shí)，就是師生溝通的最佳時(shí)期，教師要在尊重學(xué)生的前提下，采用藝術(shù)的語言，幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發(fā)展。同時(shí)，教師要注意先傾聽后發(fā)表意見。當(dāng)教師在專注地傾聽時(shí)，要善于觀言察色，了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生談話的重點(diǎn)，找出問題的本質(zhì)；然后，等學(xué)生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學(xué)生去思考和選擇。

綜上所述，教師不僅要注重考試的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有這樣，我們的英語教學(xué)才會(huì)有所改進(jìn)，教學(xué)效率才會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有所提升。

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