小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的滲透

◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的滲透

◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容，兩者關(guān)系十分密切。事實上，不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。這就要求教師將文化與語言教學(xué)有機地結(jié)合起來，力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地進行文化教育，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和世界意識，提高他們跨文化交際的能力。

英語教學(xué) 文化意識 滲透 方法

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和語言文化內(nèi)涵，而且又加深了對本國文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語，進一步提高他們的跨文化交際能力。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識的必要性

語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言基本上是不存在的。英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。在英語中，小至單詞、句子，大至對話、語篇的各個層面都體現(xiàn)了英語國家的文化內(nèi)涵。如單詞dog(狗)，中國人對這種動物絕對是持一種鄙視的態(tài)度，很多俗語還借助它來罵人，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”。但你如果對美國人說：You are like a dog.”他會以為你在贊美他，因為狗在他們心目中是“可愛、忠誠”的象征。由此可見，要學(xué)好英語，離不開對英語這種語言所代表和負載的文化的了解，只有在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，才能讓學(xué)生學(xué)好英語，用好英語，這就是為什么新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識列為英語教學(xué)目標(biāo)的主要原因。

同時，我認為，促進學(xué)生對外國文化的了解也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語學(xué)習(xí)如果只是簡單的記單詞，背語法，充其量再加上聽、說、讀、寫技能，學(xué)生就會覺得語言的學(xué)習(xí)沒有什么實際意義，認為英語是一門枯燥乏味的學(xué)科。但是，如果迎合小孩子好奇心強、求知欲旺盛的特點，在語言的教學(xué)中又讓學(xué)生了解一些外國文化、風(fēng)土習(xí)俗，那就可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生也開始感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

另外，在英語教學(xué)中滲透文化意識能夠擴大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中增進對英語國家文化背景的了解，這正符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在英語教學(xué)中滲透文化意識，能使學(xué)生不局限于單純的課本知識，而是通過了解外國文化，使學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、風(fēng)景標(biāo)志等有一個了解，放寬了視野，增長了見識，從而有利于他們自身的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識的方法

1.教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素

在平時的課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，與本國文化加以比較，因勢利導(dǎo)，積少成多，增進學(xué)生對西方文化的理解。如學(xué)習(xí)問候語How do you do? How are you的時候，告訴學(xué)生西方人問候的內(nèi)容是談身體、談天氣，而不像中國人所問的“你吃了飯沒有”。西方人很注重禮貌，所以請求用語中的“please”少不了；西方人又比較自信，不像中國人那么謙遜，所以當(dāng)受到別人的贊美時，通常都是大方地說一聲Thank you very much。在教How old…How much is…句型時可告訴學(xué)生在西方國家不可隨便問女士的年齡及別人的薪水多少；學(xué)進餐一課時可讓學(xué)生了解一些外國的飲食習(xí)慣，如刀叉的使用、食物的種類、進餐的次序等；學(xué)有關(guān)國籍、語言一課時可讓學(xué)生認識一些國家的國旗、著名風(fēng)景及標(biāo)志物等。只有通過不斷的比較、不斷的吸收，學(xué)生才能慢慢地了解西方的文化，在問候外國人時才不至于說出像Have you eaten(你吃飯了嗎)這樣的話來。

2.文化意識的滲透應(yīng)聯(lián)系實際

文化意識的滲透也不應(yīng)拘泥于單純的課本教學(xué)和課堂教學(xué)，而應(yīng)聯(lián)系實際，根據(jù)小學(xué)生的心理特點講一些他們喜聞樂見的外國趣事或進行一些課外活動。如在圣誕節(jié)那天可告訴學(xué)生圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的故事、小孩子怎么收到禮物、圣誕節(jié)玩些什么等，并可教唱一些活潑動聽的圣誕歌曲，如Jingle Bells、 Christmas Eve等，并且利用課外的時間搞一次圣誕歌曲的表演賽。另外，還可以讓學(xué)生多進行課外閱讀，閱讀一些適合自已的英語書籍、英語報紙等，并收集一些課外的英語小知識，英語笑話，出在墻報上，讓全班同學(xué)共享你的勞動成果。經(jīng)過長期的潛移默化，學(xué)生慢慢地增長了對英語國家文化的了解，也慢慢地培養(yǎng)了文化意識。

三、在英語教學(xué)中滲透文化意識應(yīng)注意的問題

在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的同時，教師要教育學(xué)生應(yīng)該采取一種客觀的、寬容的態(tài)度對待異國文化，避免用我們自己的文化、道德、價值觀作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量，評判異國文化，同時又要具有愛國精神，不可盲目地追隨、模仿異國文化，而應(yīng)堅持自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

綜上所述，語言的教學(xué)離不開文化的滲透，小學(xué)生在學(xué)好英語的同時也要了解一些外國文化，英語教師不但要做一個語言的教學(xué)者，還要做一個文化的傳播者，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會運用正確的英語，地道的英語，得體的英語。

[1]陳琳，王菁，程曉瑩.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.