新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究

◆孫愛華

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)滿族中學(xué))

新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究

◆孫愛華

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)滿族中學(xué))

隨著新課程改革的深入，初中歷史教學(xué)無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方式等方面都發(fā)生了一定的變化，這些變化也給整個(gè)初中歷史的課堂教學(xué)發(fā)展注入了活力。如何使整個(gè)初中歷史課堂教學(xué)發(fā)展的更好，促進(jìn)其全面的提高是十分值得探討的問題。本文結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，探討新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)。

初中歷史 課堂教學(xué) 新課程改革

新課程改革要求初中各科教學(xué)要能夠從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，將素質(zhì)教育理念滲透到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生成為課堂教學(xué)主人為出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下的初中歷史教學(xué)也不例外。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)過程。在這個(gè)過程中，教師要通過開展各種豐富多彩的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)興趣，從而促進(jìn)整個(gè)初中課堂教學(xué)的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中歷史課堂教學(xué)的不足

1.對(duì)初中歷史課堂教學(xué)不重視

歷史在初中階段相對(duì)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言，是一門副科。無論是學(xué)校還是學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)其都相對(duì)不重視，這就導(dǎo)致整個(gè)歷史課堂教學(xué)重視程度不高，教師上課的積極性不高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，整個(gè)課堂教學(xué)水平相對(duì)較差。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各級(jí)初中對(duì)于歷史課程的投入無論是在人力方面，還是在財(cái)力方面都相對(duì)欠缺，這就導(dǎo)致一些學(xué)校的歷史教師往往是由其他學(xué)科兼任，師資水平力量相對(duì)薄弱，整個(gè)教學(xué)水平相對(duì)較差。

2.課堂教學(xué)方式單一落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中歷史課堂教學(xué)相對(duì)單一、落后。教師講，學(xué)生記筆記是一個(gè)典型的教學(xué)狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往沒有思考和探索的空間，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方式的單一還表現(xiàn)在教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上，還是教學(xué)方式的采用上都往往一層不變，特別是在對(duì)于課外內(nèi)容的拓展方面，教師往往對(duì)于學(xué)生渴求的課外知識(shí)拓展較少，無法真正地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

3.不重視教學(xué)反饋

歷史教學(xué)盡管是副科，但教學(xué)反饋對(duì)于教師更好的把控學(xué)生學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平的提高和教師教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不重視課堂教學(xué)反饋，使課堂教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)的解決，影響了課堂教學(xué)水平的提高。

二、新課程改革下如何開展初中歷史課堂教學(xué)

1.建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

所謂建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，指的是教師要能夠在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的改變，是遵循“一切以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師可以通過任務(wù)教學(xué)的模式來充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂任務(wù)教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排，以通過讓學(xué)生完成任務(wù)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。比如教師在進(jìn)行新民主主義革命這個(gè)章節(jié)的講解時(shí)，可以通過設(shè)置如讓學(xué)生講一講五四運(yùn)動(dòng)的緣起和重要意義，如何認(rèn)識(shí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中各個(gè)派系之間如何爭(zhēng)斗，中國共產(chǎn)黨成立的重要意義等問題。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，來主動(dòng)的完成相關(guān)議題，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱愛。

2.以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

在任何課堂教學(xué)中，教師如果能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂教學(xué)的效率一定會(huì)有很大的提升。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要能夠不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。比如教師在進(jìn)行唐朝這個(gè)朝代的講解時(shí)，教師通過引入學(xué)生熟悉的歷史人物陳子昂、李白、杜甫、王維、李隆基、楊貴妃、尉遲敬德、黃巢等來進(jìn)行整個(gè)唐朝的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)唐代歷史。教師講解隋唐演義等評(píng)書，使學(xué)生更愿意去聽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。玄武門之變、貞觀之治、開元盛世等典故串聯(lián)在講課過程中，學(xué)生覺得歷史課就如小說一樣那么動(dòng)聽，相應(yīng)的歷史知識(shí)就會(huì)很容易的記憶。學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意講，課堂教學(xué)氣氛融洽，學(xué)習(xí)效果更加有效。

3.善于利用多媒體等信息化教學(xué)工具來進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用各種多媒體信息化教學(xué)工具來展開教學(xué)。一方面，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)的注入新鮮的教學(xué)方式；另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生更加愿意進(jìn)行課堂聽講。信息化教學(xué)工具包括電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，這些教學(xué)工具能夠生動(dòng)的還原相關(guān)歷史場(chǎng)景，使課堂教學(xué)圖文并茂。比如教師在進(jìn)行甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的講解時(shí)，可以將利用多媒體課件配合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造一個(gè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)場(chǎng)景，教師利用這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景來進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠感知到整個(gè)歷史場(chǎng)景，幫助他們更好的了解這段歷史，從而使他們更加愿意投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的深入，初中歷史教學(xué)的變化為促進(jìn)了教師教學(xué)工作的更好開展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。各級(jí)初中歷史教師要能夠不斷的沿著新課程改革的路線前行，充分把握歷史教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高為主旨，從而使初中歷史課堂教學(xué)的水平不斷的提高。

[1]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015，(08).

[2]瑋春.新課程改革中初中歷史快樂教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，科教文匯(中旬刊)，2013，(07).

[3]張明虎.基于新課程背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，(12).