試論如何在初中數學課堂上有效地開展自主學習

◆單 超

(山東省淄博市張店區傅家中學)

試論如何在初中數學課堂上有效地開展自主學習

◆單 超

(山東省淄博市張店區傅家中學)

在現在的教學過程當中，學生的自主性與積極性已經成為影響教學效果的關鍵因素，新課改也對此提出了新的要求，提倡建立一個和諧、平等的學習氛圍，幫助學生在輕松愉悅的環境當中去探索知識，從而促進自身的全面發展。同時，教育工作者應該積極轉變思想觀念，幫助學生深入了解自主學習的意義，主動進行合作交流，教學過程中注重提升學生的自主學習能力，從而不斷提升教學效果。如何在初中數學課堂上有效的開展自主學習為題，展開了探討與分析。

初中數學 自主學習 開展措施

一直以來，初中數學教學工作都是初中教學中一個重要的組成部分，但是傳統的教學方式通常是將知識壓縮化，然后灌輸給學生，注重理論知識，輕視能力的培養，這種方式與現代的教育理念是不相符的，現代教育理念注重對學生能力的培養，提倡自主學習，講求學生主動性的發揮，培養學生的創新精神，從而全面提升學生的素質，促進其可持續發展。初中生特殊的年齡階段決定了開展自主學習具有一定的難度，因此，深入探究初中數學課堂自主學習的開展，不斷尋找有效的措施促進其有效進行，對于初中數學教學效果的提升具有重要的意義。

一、構建和諧的師生關系，激發學生的自主學習動力

數學的教學過程就是師生之間進行交流的過程，而不是單向的過程，因此，和諧平等的師生關系是非常重要的一部分，教師和學生之間互相關心，主動交流，才能不斷拉近師生距離，促進和諧師生關系的構建，從而使自主學習達到最佳的效果。首先，在教學過程中，教師要關心學生，愛護學生，主動了解學生內心的想法，讓學生感受到教師的關心之后，成就感和信心不斷增加，增強探尋知識的積極性。然后，要建立一個明確的獎罰制度，教學過程中，做到獎罰分明，從而使學生在一個相對平等的環境中學習。最后，要注重學生對數學的了解，明白學習數學的意義，并在學習過程中發散思維，敢于創新，從而激發學生學習積極性，提升自主學習的效率。

二、創設恰當的問題情境，激發學生的自主學習興趣

在教學過程中，教師要把握學生的身心發展規律，給學生留有自主的時間去思考，在自發性的學習中發散思維，享受學習中的快樂。因此，在一節課或者一項新的學習內容的引入時，注重問題情境的創設。課堂引入作為一節課的開始，其效果的好壞直接影響著整節課的教學效果，合理有趣的課堂引入，能夠將學生從課間放松的狀態迅速調整到聽課的最佳狀態，是使得學生的注意力轉移到課堂教學中來，從而進一步提升學生數學課堂學習的效率，因此，做好數學課堂的課堂引入環節具有十分重要的作用。例如，在《勾股定理》一課的學習中，為了提高學生的應用能力，鼓勵其將理論與實踐相結合，可以創設一個這樣的問題情境：在很久以前，一個小販拿著一根長竹竿要進城，但是當他走到城門口準備進去時發現，他的竹竿太長了，無論是橫著放還是豎著放，都不能進去，小販為了趕時間，就將竹竿截斷帶進了城，但是他的竹竿變短之后就失去了意義，同學們，如果你們剛好和這個小販一起進城，那么能不能幫助小販將竹竿完整的快速帶進去呢。假設城門內高3米，內寬1米，竹竿長3.1米，那么怎么將竹竿帶進去呢。此時就會有學生提出將竹竿斜著帶進去，再加以引導，那么我們怎么確定可以斜著帶進去呢?這樣，思維敏捷的學生就會想到勾股定理。這樣就引導學生自主地利用所學知識解決了一個實際問題，從而激發了學習積極性。

三、制定合理的學習目標，調動學生自主學習積極性

每個學生都有其特點，在教學過程中，要制定符合學生自身情況的學習目標，根據學生本身存在的差異將學習目標分層設置，學生再根據自己的實際水平選擇適合自己的學習目標，主動積極地參與到學習當中去，在自主學習中增加對學習的認同感，從而獲得自主學習的自信心和成就感，從而提高教學的有效性，促進學生綜合素質的提升，實現其全面發展。例如，在學習《二元一次方程》這一課時，可以根據學生的能力不同，將自主預習目標進行劃分，然后要求所有的學生先將一元一次方程的重要知識點復習一下，然后再預習二元一次方程的內容，并比較這兩者之間的異同，完成這一目標之后，有能力的同學可以再根據所預習的內容不斷深入，設定適合自己的學習目標，這樣就可以讓所有的同學都融入到自主學習的過程中，激發學生的積極主動性，從而有效提高教學效果。

四、進行有效的教學評價，加強學生自主學習的指導

在課堂教學當中，評價是極為重要的一個環節，也是激發學生求知欲的一個催化劑，課堂評價可以讓學生感受到學習帶來的成就感。課堂評價可以分為兩部分，即學生的自我評價和教師評價，學生在進行自我評價時，可以作為主角來討論自己的優缺點，從而培養起敏銳的思維，教師在評價時要針對學生在課堂表現的情況，善用肯定和鼓勵性的語言，促進學生養成自主學習的習慣。此外，教師在教學過程中還要注重教學方法的引導，對與學生的疑惑或者不了解的地方多多進行指導，并提出有引導性的問題，幫助學生一步步深入理解多學內容，從而有意識地增強學生自主學習的邏輯性，提高自主學習效果。例如，在學習一次函數時，可以通過一次函數的研究內容包括哪些方面？畫一次函數圖像有幾個步驟？一次函數圖像在研究函數性質中發揮著哪些作用等這些問題一步步引導學生進行深入的學習和探索。

五、結語

在初中數學的教學課堂上，為了保證開展自主學習的有效性，需要密切關注每一個學生的發展，給學生留下更多的時間去思考、探索知識，從而開發其創造性思維，這樣既能夠激發學生的學習興趣，增強其學習積極性，還能在很大程度上提升數學教學的質量和效率，實現數學教學的新發展。

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