新時期小學英語課堂有效性的提高策略探討

◆吳俊英

(廣東省中山市石岐區厚興鄭偉權學校)

新時期小學英語課堂有效性的提高策略探討

◆吳俊英

(廣東省中山市石岐區厚興鄭偉權學校)

小學英語教學中，作為學生的重要學習環境，教師應積極營造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分運用多種教學手段，培養學生的主觀能動性，以提高教學效果。就新時期小學英語課堂有效性的提高策略進行了研究探討。

小學英語 課堂有效性 提高策略

課堂教學是學生學習英語的重要途徑，小學英語課堂有效性的提高，能夠提升學生的學習積極性和學習效果。因此，教師應充分尊重學生在教學活動中的主體地位，營造民主、活躍的課堂氣氛，采用多種教學方法，調動學生學習興趣，積極開展學生感興趣的課堂活動，實現小學英語課堂有效性的提升，以提高學生的學習效果。

一、課堂有效性相關概述

有效教學是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。而其核心思想就是課堂教學的有效性。即經過一段時間的課堂教學活動后，學生能夠獲得學業上的進步和綜合素質的提升，其作用具體表現在學生理論知識的增加、學習興趣的提升、課堂參與度的提高等。

小學英語教師在課堂教學中，應根據學生的實際情況精心設計教學內容，將激發學生的學習積極性作為小學英語課堂教學的前提條件，將促進學生英語知識的提高和綜合素質的發展作為課堂教學目的，注重學生英語思維的培養，提升學生英語學習的有效性。

二、小學英語課堂教學現狀

隨著新課改的實施，小學英語課堂教學模式已經發生了一定的轉變，但是在現階段的小學英語課堂教學現狀依然與新課程的要求具有較大差距。

在現今的小學英語課堂教學中，由于傳統教學觀念的作用，很多教師仍然存在過分注重理論知識的教學，忽略了學生對英語知識運用方面的培養，習慣性的運用統一的教學策略、作業形式、課堂練習等，未能意識到學生的個體差異性和因材施教的重要性，受應試教育影響嚴重，僅將考試成績作為衡量學生學習效果的標準，采用單向傳遞知識的教學方法對學生進行知識灌輸，使學生綜合素質的發展受到了限制。同時，一些地區經濟水平的不平衡、英語教育起步時間的不同、教師專業水平的參差不齊等因素，也導致了小學英語課堂教學效果的差異性，對學生的英語學習產生了巨大影響。

三、新時期提高小學英語課堂有效性的策略

1.創造良好的學習環境。教師要以滿腔的熱情投入到課堂教學中，用自己飽滿的精神和友善的態度調動學生的積極性。例如，在小學英語課堂上，運用幽默、充滿誘因的語言和豐富的表情進行課堂教學。同時，教師也應主動積極與學生建立良好的關系，對待學生應采取公平公正的態度，尊重學生，并善于運用親切的態度和肢體語言與學生進行交流，縮短師生之間的距離，根據教學內容，加強與學生之間的互動。例如，在學生剛開始接觸英語學習的階段，幫學生取英文名字，或是在一段時間的學習后，學生掌握了一定的詞匯量時，教師和學生共同合作，將教室布置成醫院、生日聚會等場所，要求學生自由發揮，與教師進行互動，建立良好的師生關系，營造和諧的學習環境。

2.運用多媒體輔助教學。現階段，信息技術被廣泛運用于社會中的各個領域，教育界也積極引入先進信息技術，利用多媒體輔助教師進行教學。小學生具有好奇心強的特點，對新鮮、有趣的事物十分感興趣，而多媒體技術的運用，能夠將教學內容轉變為生動活潑的動畫和聲音，達到激發學生學習興趣、提升課堂有效性的目的。因此，教師應充分結合小學生這一年齡段的性格特點，運用多媒體進行英語教學。

例如，在進行“sad、happy”等表達情感的英語單詞學習時，教師可以利用多媒體，向學生展現一些帶有人類表情的圖片，讓學生根據圖片中人的情感表現挑選相對應的單詞，或是播放幾段給人不同感覺的視頻，并提出問題：“What do you feel when you`re watching this video？”要求學生運用所學單詞形容自己的感覺。通過觀看生動有趣的視頻，學生的積極性得以提升，能夠主動參與到問題討論中，有效增強了學習效果。

3.鼓勵學生參與課堂實踐。語言學習是實踐性很強的活動。小學英語的學習僅靠書面知識的學習是無法達到教學目標的，學生只用通過大量的課堂實踐，才能夠提升語言的運用能力，真正理解教學內容。因此，教師應積極鼓勵學生參與課堂實踐，實現小學英語課堂的有效性。

4.采用多種教學方式。小學生好奇心強，注意力集中的時間較短，傳統的英語教學中重復機械式的教學方法使學生覺得枯燥乏味，極易受到外部刺激轉移注意力。因此，需要教師在教學過程中運用多種教學方法，吸引學生注意力，提升課堂有效性。

例如，小學生喜歡模仿看到的事物，教師可以在小學英語課堂教學中運用模仿秀的形式，要求學生在學習有關動物的英語單詞時，模仿動物的叫聲或是動作，在學習drink，walk，sing等單詞時，要求學生讀出單詞并做出相應的動作。這種方式既活躍了課堂氣氛，又能夠培養學生的模仿能力，增強學生對英語單詞的印象，實現了英語課堂的有效性。

5.運用激勵性評價方式。在傳統的英語教學中，學生對教師的評價具有一定的抵觸心理，新時期的小學英語課堂教學中，教師應采取激勵性的評價方式，提升課堂有效性。例如，在學生答題錯誤時，教師應對學生回答問題的勇氣給予認可，并鼓勵學生再次思考，維護學生的自尊心，提升學生的學習興趣。

四、結論

英語在小學課程中具有重要地位，教師應積極運用多種教學方法，尊重學生的主體地位和個體差異性，實現小學英語課堂有效性的提高，增強學生學習效果，提升教學質量。

[1]孫桂華.小學英語教學有效性研究與實踐[J].科技創新導報，2010，11(33)：172-173

[2]支秀鳳.論如何提高小學英語課堂的有效性[J].英語廣場，2014，(01)：152-153

[3]滿麗麗.淺談如何提高小學英語課堂教學有效性[J].學周刊，2011，(12)：169-170