小學數學教學的幾點思路

◆李 蕊

(河北省樂亭縣中堡鎮徐家店小學)

小學數學教學的幾點思路

◆李 蕊

(河北省樂亭縣中堡鎮徐家店小學)

圍繞數學教學展開分析：先闡述了給學生創造良好的學習情境的意義，接著對構建數學模型意識進行解讀，最后對創新意識與數學美進行了探討。

小學數學教學 學習情境 數學模型 創新意識

現代教學技術日新月異，以它獨有的高效性進入課堂，這與傳統的教學課堂形成鮮明的對比，以往的教學束縛學生的思想，完全以教材或者老師的意愿為中心，教育的內容、教學的手段都受到了很大程度的制約。舊去新來，教育迎來了改革開放，讓教學現代化信息化成為了各個學校提升教學質量的重要舉措，現在的教學以學生為主體，讓學生參與所有的教學內容，讓他們學會學習，掌握學習技巧，養成良好的學習習慣，培養同學之間的合作意愿，增強空間觀念和創新意識，在運用信息技術優化小學數學課堂教學方面不遺余力。

一、給學生創造良好的學習情境

良好的學習習慣的養成，基于良好的學習情境。小學生有他獨特的學習特點，由于受到年齡、思維以及知識領域等各方面的限制，所以我們教師有必要研究小學生的身心發展規律。小學生喜歡新奇，又活潑好動，他們難以長時間的研究一項學習或者運動，哪怕是游戲也難以終了，也就是說他們的注意力維持的時間短暫，在這方面大部分教師束手無策。了解到小學生的身心特點以后，對癥下藥，這個問題就可迎刃而解。在課堂上要變換教學方法，讓課堂生動活潑起來，從而吸引學生的注意力。教師對學生保持良好親切的態度，讓學生對教師產生依賴和信任，讓學生認識到學習是很有意義的，一旦讓快樂地學習形成習慣，它就會形成一種巨大的力量，一旦學習成為本能，學生就會沉浸在學習數學的愉悅中樂此不疲，他們就會有大量的收獲，教師教學也會事半功倍。計算機的使用，給少年兒童的學習添加了興趣，教學環境變得豐富多彩，長久的注意力慢慢地就得到了培養和訓練。根據心理學家的研究，好奇心一旦發展為認知興趣，求知的欲望會大為增強，實際的學習效果會得到大幅度的提升。天長日久，學生就會養成在課堂上認真聽課、學習的好習慣。

二、構建數學模型意識，逐步提高解題能力

數學模型的歷史悠久，源遠流長，幾乎可以說，在人類使用數字之后，就隨之出現了數學模型。隨著數學的不斷發展，人類就不斷地建立各種數學模型，以解決生活中各種各樣的實際問題。數學模型是一座橋梁，其建立在基礎知識與應用數學知識之間。數學模型建立以后，再學習數學的時候，就能夠用數學的眼光去審視問題，就可以用數學的思維展開思考，能夠有機地把新舊知識結合起來，并且做很好地銜接與轉化，類似的問題歸結為一種，不同的問題分門別類，用自己能夠熟練掌握的技能解決學習中的難點，用理論指導實踐，不斷地提高自身的數學素養。學習《替換的策略》，這節課的重點就是替換，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。我首先讓擅長繪畫的同學到課堂上來，讓他們畫一畫，一個大的杯子可以裝入幾個小的杯子，并且我給同學們播放多媒體，讓他們通過畫面的演示進一步觀察主題圖，把生活中的原型上升為數學模式的過程，讓學生初步感知了數學中的建模思想。巧妙地提出問題向學生詢問，引導學生進行深層的思索：解決每一個問題都有多種的方法，我們可通過畫圖的方式增進理解與解決問題。一節課是《立體圖形的認識》，教材中的透視圖對于一年級的學生來說，確切地認知存在著很多的困難，這時候需要做的就是把現實物體轉移到數學本質上來，這是提升教學效率的關鍵。我向同學們展示多媒體課件，大量的五顏六色的實物圖讓同學們眼前一亮，而線條組成的透視圖出現以后，學生的認知障礙迎刃而解，并且在很大程度上發展了學生的空間想象能力。

三、鼓勵學生質疑，激發創新意識

歷史上無數的偉大的發現都是在疑問中產生的，學習數學也是如此，只有產生疑問提出問題，才會有新的發現新的收獲。學生們有了疑問，引導他們自己思索，教師旁敲側擊，不直接給出答案，在自己解決問題的過程當中，學生不斷的摸索，智慧的鋼刀越磨越快，對數學學習也越來越感興趣。問題的提出往往一石擊起千層浪，大家踴躍發言，智慧的火花不斷閃現，歡快的課堂氣氛讓大家在無比的快樂中學到新的知識。在教統計時，我讓大家暢所欲言隨意地提問，我引導提問：“每小格可以表示1或10外，是不是也可以代表其它的數字呢？”學生們熱情高漲，他們紛紛的發言說：“可以表示30、50……”“我覺得可以表示任何數……”還有的同學說“不是說任何數都可以，比如0及比0小的數就不行。”在這種群情踴躍議論紛紛的情況下，大家自由的討論，氣氛十分融洽，課堂上流光溢彩，同學們神采飛揚，這樣的課堂氣氛對學生的學習十分有利，對課堂的效率有極大的幫助，對同學們的智慧的開發都有著不可估量的推進作用。

四、讓同學們認識到數學的美

數學美裝扮著這個世界，而人類與生俱來擁有對美的熱切地追求，在教學過程中，讓學員們認識到數學的美，讓他們感受到美的體驗，能激發起他們學習數學的動力，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。學習《角的認識》一課，我讓同學們去生活中見到哪些角，同學們紛紛發言，角讓我們的生活更加絢麗多姿，講《對稱圖形》時，我搜集了大量的建筑物的圖片，讓學生們大開眼界，世界著名的建筑如法國凱旋門、北京故宮、圓明園，古羅馬競技場、埃菲爾鐵塔、美國白宮、意大利的比薩斜塔、德國科隆大教堂、雅典衛城在課堂上一一出現，學生們在欣賞的同時，感悟到建筑物的對稱，認識到了數學在生活中的價值體現。從而激發起學習數學的欲望，培養了自身的數學思維。

綜上所述，小學數學課堂一定要了解學生的年齡和心里特點，研究他們的喜好，激發他們對學習的興趣，正確的引導他們觀察自然、學習前人的創造，培養他們養成好的學習習慣，利用信息技術給他們全新的知識呈現方式，這些對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。