淺談初中數(shù)學(xué)中的情感教育

◆張 楊

(濟(jì)寧市第十三中學(xué))

淺談初中數(shù)學(xué)中的情感教育

◆張 楊

(濟(jì)寧市第十三中學(xué))

良好的情感可推動(dòng)學(xué)生趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，建立起融洽的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，巧妙地用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，在寬松的課堂氣氛中，挖掘教材的魅力，啟發(fā)思維，潛移默化，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。

情感體驗(yàn) 情境教學(xué) 內(nèi)在美 師生關(guān)系

我國近代教育學(xué)家夏丏尊曾說過：“教育沒有感情、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。可見，情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響是有決定意義的。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀不容樂觀。反映出的問題：重知輕情現(xiàn)象在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分普遍，主要表現(xiàn)在雖有一定的認(rèn)識(shí)卻鮮于教學(xué)實(shí)踐，究其原因，是缺乏情感教育的理論指導(dǎo)、升學(xué)壓力及教學(xué)任務(wù)重等。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師嚴(yán)肅，缺乏生氣，這對(duì)天真活潑的初中生是不適應(yīng)的。因此，除了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的修養(yǎng)及心理學(xué)、教育學(xué)、自然、藝術(shù)、社會(huì)等方面的學(xué)習(xí)，教師還要學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，從而提高自身情感修養(yǎng)。新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面，相對(duì)于過去偏向知識(shí)為中心的教學(xué)觀念來說，它反映了知識(shí)不是唯一的。因此，教師應(yīng)明確新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)。

那么，如何在教學(xué)過程中更好的體現(xiàn)情感教育呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

心理學(xué)認(rèn)為，初中生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。這一時(shí)期，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)形成一股積極的力量。事實(shí)上， 學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”，更是“益友”。這勢必要求打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。這就要求教師不能偏心，應(yīng)同等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生在于能否面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，讓他們也能感受到教師親切的目光。當(dāng)學(xué)生感受到自己被教師尊重、心聲、理解時(shí)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師教態(tài)要端莊大方，語言要親切感人;對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生贊許表揚(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育，對(duì)有困難的學(xué)生關(guān)心幫助，使學(xué)生從情感上喜愛數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課。一個(gè)教師若能以真誠的自我對(duì)待學(xué)生，做到言行一致，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心靈的大門。師生雙方便會(huì)產(chǎn)生情感上的交流，課堂上也將出現(xiàn)一種寬松的氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感需要

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、興趣不會(huì)自然而然地產(chǎn)生，而往往要靠外界因素的激發(fā)、誘導(dǎo)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須挖掘教材的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)”的愿望。首先，采用靈活多樣的教法，保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)。采用適當(dāng)?shù)那榫骋敫拍畹慕虒W(xué)；用發(fā)現(xiàn)法、比較法等講性質(zhì)、公式；用互動(dòng)法處理課堂上的練習(xí)題，等等，啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。其次，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體課件或教具，讓學(xué)生看一看，畫一畫，做一做，用動(dòng)態(tài)的方式讓課本上的圖形動(dòng)起來，以幫助學(xué)生掌握抽象的知識(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的，這樣既使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能新課程的實(shí)施要求以“課程”的意識(shí)去組織開展各種活動(dòng)，即把活動(dòng)也視為課程。開展豐富多彩的活動(dòng)課，可把課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如組織開展興趣小組、競賽小組、補(bǔ)課小組；以學(xué)校名義定期舉辦“數(shù)學(xué)節(jié)”之類的活動(dòng)；組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍，查閱數(shù)學(xué)資料，把自己在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例寫進(jìn)手抄報(bào)中；鼓勵(lì)學(xué)生以不記名的方式寫數(shù)學(xué)日記，并交由數(shù)學(xué)教師查閱及給予鼓勵(lì)性的評(píng)語。學(xué)生可記下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂及進(jìn)步，也可記下在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難。

三、巧用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，鞏固積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力，以數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美去感染學(xué)生， 培養(yǎng)其審美的意識(shí)， 陶冶其審美的情感，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。比如，字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號(hào)語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中圖形的美、黃金分割的美、圓形對(duì)稱和諧的美、解題方法新穎巧妙的美等等。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里遨游、欣賞、感受，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深深感到數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育是一個(gè)艱難、長期的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感不是一朝一夕能形成的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。