全員社團化視域下的大學生思想政治教育實踐育人路徑研究

郭 一

(臺州職業技術學院 團委，浙江 臺州 318000)*

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全員社團化視域下的大學生思想政治教育實踐育人路徑研究

郭 一

(臺州職業技術學院 團委，浙江 臺州 318000)*

學生社團是高校實施素質教育的重要載體，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。文章在剖析學生社團和大學生思想政治教育實踐育人兩者之間關系的基礎上，構建了基于全員社團化的大學生思想政治教育實踐育人模式，探討了實踐育人的路徑，以期為高校思想政治工作提供借鑒和參考。

全員社團化；思想政治教育；實踐育人

21世紀的中國面臨著前所未有的挑戰，當代大學生受多元文化影響，政治洞察力與判斷力不強，如何引導大學生堅定理想信念、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們不斷地完善自我、提升自我，是高校思想政治教育的重要任務。高校思想政治教育工作者，應該積極探索和創新思想政治育人模式，拓寬育人路徑，提升思想政治教育的實效性。

2004年，中共中央國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，“實踐育人”一詞首次在國家的正式文件中出現,指出“要把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段”。①2005 年，教育部、共青團中央聯合出臺了《關于加強和改進大學生社團工作的意見》，明確指出了高校學生社團在素質教育中的重要地位，以及在有效引導青年、凝聚青年中的作用。②2012年，由教育部等部委聯合頒發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出：進一步加強高校實踐育人工作，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量，是當前高校的人才培養目標 。③由此可見實踐育人對大學生思想政治教育的重要性。此文件還指出，要“加強實踐育人工作總體規劃”“強化實踐教學環節”“深化實踐教學方法改革”“認真組織軍事訓練”“系統開展社會實踐活動”等。

面對當前新形勢、新問題，黨和國家對思想政治教育出臺了一系列文件，為高校確立實踐育人理念、探討高校思想政治教育實踐育人模式提供了政策指導。當前，高校學生社團蓬勃發展，高質量的社團活動起著引導青年、吸引青年、凝聚青年的作用，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的主要渠道。根據當前思想政治教育實踐育人的現狀，筆者所在課題組依托學生社團，研究大學生社團與思想政治教育實踐育人之間的同質性、差異性以及它們之間的融合性，探索和創新大學生社團實踐育人模式，為高校思想政治工作者提供參考。

一、當前高校思想政治教育實踐育人的現狀

實踐育人是高校思想政治教育的重要組成部分，能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生鍛煉意志，堅定信仰。但是,當前高校的思想政治教育實踐育人還存在以下問題：

1．實踐認知不夠到位

在學校層面，大部分高校把學科建設、師資培訓、基礎設施建設作為辦學的硬性指標，而對思想政治教育實踐育人重視不夠，沒有系統地設計“學思結合、知行統一”的育人體系。在教師層面，部分思想政治課的教師沒有意識到思想政治教育實踐育人的重要性，照本宣科，輕視“第二課堂”，沒有擺正“第二課堂”在教育教學中的位置；存在重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養現象，導致“第一課堂”與“第二課堂”缺乏有效銜接，思想政治教育停留在理論層次，達不到真正的育人效果。在學生層面，學生對實踐育人的認知只是停留在社會實踐活動表面，在學習過程中較少通過實踐去檢驗知識，沒有真正地將所學知識內化于心。

2．統籌聯動不夠完善

思想政治教育工作具有長期性，并非一朝一夕就能完成，也不是一個人或某個部門單打獨斗就能成功。當前高校思想政治教育實踐育人的統籌聯動不夠，具體表現在：在學校層面，校內的各個部門之間聯系、配合不夠。思想政治教育涉及到人力資源部、教務部、學工部、保衛部、財務部、各個二級學院等多個部門，只有各個部門相互合作，形成合力，才能把思想政治教育工作做好。但是當前高校在思想政治教育實踐育人中，各部門聯動不夠。在教學層面，思想政治理論課與實踐教學未形成有效聯動。高?！暗谝徽n堂”“第二課堂”內容相互脫節的現象普遍存在，不僅嚴重影響了“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱了“第二課堂”主陣地的育人功能。[1]部分高校的思想政治理論課是由馬克思主義學院專業教師負責的，而實踐教學是由學工部、團委等思政工作者負責的，思想政治教育實踐育人工作存在兩張皮現象，沒有建立全員、全過程、全方位的“大實踐育人”格局。在社會需求層面，學校與社會各行各業尚未形成有效聯動。學校的理論、實踐教學沒有與校外企事業單位的用人需求相匹配，影響思想政治教育實踐育人的有效性與針對性。

3．保障機制不夠健全

思想政治教育的實效性與其保障機制有著直接的聯系，保障機制是實踐育人的重要條件。保障機制的完善與否由以下三個方面決定：一是健全的大學生思想政治教育實踐育人制度，二是思想政治教育工作者的隊伍建設，三是教育陣地、資金、安全等保障。以上三個因素影響高校素質教育的實施過程，決定著思想政治教育的最終成效?，F實中，思想政治教育的保障機制不夠健全，具體表現為：高校大學生思想政治教育實踐育人制度不完善，思政工作者隊伍建設不穩定，資金、活動陣地缺乏等。

二、學生社團與思想政治教育實踐育人的關系

1．同質性

學生社團建設與思想政治教育實踐育人之間的“同質性”，體現在兩者的工作目標、工作對象、最終成效等方面具有相似性。學生社團的最終目標是通過社團活動，促進學生全面發展、成長成才，為社會培養可用之才。大學生思想政治教育實踐育人的目標是根據黨的教育方針，采取有效的方式方法，深入貫徹實施素質教育，提高學生綜合素質，為社會培養有用之才。所以，學生社團與思想政治教育實踐育人的目標是一致的。其次，他們的工作對象都是高校學生，目的都是為社會培養有用之才。

2．差異性

學生社團與思想政治教育實踐育人有著同質性，但是他們也存在一定的差異性。思想政治教育工作，是用馬克思主義理論體系引導人，說服人，教育人，屬于政治范疇。而學生社團是高校學生根據一定的管理章程，圍繞共同的活動目標，自愿組織起來的非正式組織。④本文的學生社團，指學生社團管理，屬于管理范疇。思想政治教育在黨的領導下，具有鮮明的階級性與很強的思想性。而學生社團是大學生的非正式團體，它的發展變化受群體、環境的影響較大，不以人的意志為轉移，具有一定的客觀性。

3．融合性

學生社團與思想政治教育實踐育人彼此獨立又相互聯系，它們既相互制約又相互促進。正確處理好兩者之間的關系，相互融合工作內容，會使學生社團建設與思想政治教育實踐育人相互促進、共同發展，從而有效推動高等教育完成人才培養目標。在育人體系中，思想政治教育實踐育人可以作為向導，積極推動學生社團發展。學生社團建設把思想政治教育實踐育人的內容滲透到各種生動活潑、形式多樣的活動中去，能促使學生積極主動地接受思想政治教育。因此，兩者可以相互融合，相互促進。

三、基于全員社團化的思想政治教育實踐育人路徑探索

1．全員社團化概念的界定

全員社團化是指：一方面，每位教師都參與社團指導，構建一個學校全員、全過程、全方位實踐育人的體系；另一方面，每位學生都參加社團活動，通過社團活動，學得知識，增長才干，提高綜合素質。全員社團化實踐育人體系以全局的視角，構建基于學生社團管理的思想政治教育實踐育人模式。它能理順學生管理各方面關系，形成各部門相互協作、相互協同的育人格局，促使學生在充分有效的校園常態化社團實踐中提高專業知識技能，培養溝通、交際、表達等可遷移技能，提升誠信、敬業、合作等自我管理能力。

對于學校發展而言，基于全員社團化的思想政治教育實踐育人模式的構建是高校踐行社會主義核心價值觀主題教育活動的實踐探索。該模式從學校實際情況出發，能夠吸引更多年輕有活力的教師加入，形成品牌效應，營造全員育人的氛圍。此外，全員社團化實踐育人模式有利于提高廣大教師的學習能力和實踐能力，從而提高教師的整體實力，最終提高學校的競爭力。對于學生個體發展而言，該模式除了能豐富學生文化知識，提高專業技能外，還能提升其管理能力、組織能力、社會協調能力、創新能力、科學研究能力等綜合實力。

2．基于全員社團化的實踐育人路徑分析

全員社團化實踐育人體系本著以人為本的理念，能擺脫當前思想政治教育的困境，推動高校思想政治實踐育人體系重新構建。它牽涉到學校思政育人體系的整體變革，理念、制度、方法、內容、途徑、條件等方方面面都要進行創新改革。

首先，要研究教育對象的特點。當今的大學生接受新事物能力強，主觀意識強，判斷能力弱，抗壓能力弱，誠信意識薄弱，部分學生價值觀受到扭曲。他們不同程度地存在著以下問題，如逆反心理、缺乏分析判斷能力、易受外部環境影響等，需要一定的方式方法去積極引導。[2]“大學生對思想政治類說教濃厚的信息往往會產生自由度狹窄、壓抑感強烈的感覺”，容易對信息出現視而不見、聽而不聞的麻木態度，甚至產生抵觸和逆反情緒。[3]因此，需要思政教育工作者尊重大學生，本著以人為本的理念，因材施教，把握學生成長規律和發展訴求，開展雙向互動的育人模式，引導學生積極主動地進行人格品質、思維意志、實踐能力等全方位的自我教育。

其次，構建基于全員社團化的思想政治教育實踐育人體系。通過研究學生社團實踐育人的規律，結合實際需要，制定出系統全面、切實可行并具有自我發展潛力的社團管理制度。具體包括運行機制、組織機制、激勵機制、評估機制、保障機制、宣傳機制等，使學生社團活動成為一個有序、可操作和可預見的動態運行過程。構建完善的實踐性教育教學體系，將思想政治教育理論課與實踐教學作為一個整體來組織實施，制訂統一的實踐教學大綱和計劃。學校要把思想政治教育實踐育人納入教師教學考核體系，合理規定學生的學時和學分，使實踐活動有的放矢、有章可循。實踐教學大綱、教學計劃要覆蓋教育教學全過程，真正實現全方位、全過程實踐育人。

最后，要科學評價實踐育人的考核結果。學校要改革考核評價方法，注重過程評價，重點研究全員社團化思政教育實踐育人模式的實施過程與實施效果，關注學生對思想政治教育理論的理解、接受和運用情況；還要研究學生的思想道德修養、處事能力、判斷能力、團隊意識、組織協調能力等是否有所提升。同時，還要采取教師評價與學生評教相結合的辦法，以評促教，以評促效。

3.全員社團化實踐育人模式的實施途徑

一是實施全員導師制。構建全員社團化實踐育人體系，使每位老師都參與社團指導，形成全員、全方位、全過程實踐育人的格局。每位教師的績效考核、職稱晉升與社團指導業績掛鉤。借助指導教師的力量，學生社團可以健康發展，課堂教學可以更為順暢地延伸到學生社團。指導教師要發揮其專業特長，給予社團專業上的指導，促進社團長遠發展。學校制定有效的社團指導教師聘任及考核辦法，明確聘用機構、導師質量、聘用形式、指導教師激勵措施，通過建立“學生社團—社團教師”雙向選擇平臺，有效地調動全體教師的工作積極性，促進社團發展，使素質教育內容得以充實，素質教育效果得以加強。

二是實施全員學分制。通過思想政治課的改革與創新，將社團實踐與思政理論課融為一體，設置社團實踐課學分，轉變學生從被動接受教育到積極主動學習的狀態。學校以學生為主體，以學生需求為原則開展理論學習與實踐活動。學生根據興趣愛好、專業知識、自身能力，結合課余時間，選擇喜愛的社團活動。這一改變能幫助學生積極主動地安排學習時間和實踐課程，從而使學生真正成為教育的主體。社團學分制將全員社團化納入學校人才培養方案，設置相應的必修學分，要求學生累計達到一定的積分，才能畢業。全員學分制的實施能推動教師更加用心地設計社團實踐活動，推動學生積極主動地參加社團活動。

全員社團化建設借助全員學分制+全員導師制的激勵機制，推動廣大教職工積極參與社團指導，推動學生積極主動地參加社團活動。此外，還要構建實踐育人網絡信息管理系統，負責全校學生社團活動積分登記，方便社團管理人員信息登記，該系統與教務信息系統融合，實現信息共享與互通。

四、結 語

基于全員社團化的高校思想政治教育實踐育人模式，通過兩年來的研究和實踐，找到了社團實踐教育活動與大學生思想政治教育的合力點，有力地促進了高校教學質量的提高，提升了學生的綜合實力，提高了思想政治教育的實效。

注釋：

①《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中發〔2004〕16號文件。

②《關于加強和改進大學生社團工作的意見》，中青聯發〔2005〕5號文件。

③《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，教思政〔2012〕1號文件。

④伍德勤：《大學生社團活動的理論與實踐》，合肥工業大學出版社，2011年。

[1]趙蓓茁.高校思想政治教育實踐育人工作對策研究[J].黑龍江高教研究,2013(6):130-132.

[2]張煥華.思想政治教育實踐性教學研究[J].人力資源管理，2011(3)：110-111.

[3]馬麗萍.受眾理論視閾下提高大學生思想政治教育實效的創新路徑[J].學校黨建與思想教育,2015(518):19-22.

(責任編輯 吳月芽)

Educational Pathways for Ideological and Political Educational Practice of College Students from the Perspective of Their Full Participation in Associations on Campus

GUO Yi

(YouthLeagueCommittee,TaizhouVocationalandTechnicalCollege,Taizhou318000,China)

Student association is an important carrier of quality education in college; it is also an important way to strengthen and improve the ideological and political education of college students. Through the analysis of the relationship between student association and education through college students’ ideological and political educational practice, this paper has constructed the model and educational pathways for ideological and political educational practice of college students from the perspective of their full participation in associations on campus, so as to provide reference for the ideological and political work in college.

students’ full participation in associations on campus; ideological and political education; education through practice

2016-09-20

郭 一(1982-)，女，浙江溫嶺人，浙江省臺州職業技術學院團委講師，碩士。

浙江省教育廳科研項目“全員社團化視域下的大學生思想政治教育研究”(Y201534249)

G641

A

1001-5035(2016)06-0121-04