關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

◆丁愛華

(重慶市萬州區普子中心小學)

關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

◆丁愛華

(重慶市萬州區普子中心小學)

目前我國教育改革正處于不斷深化階段，新課程改革要求學校既要保證知識性又要與學生生活實際相聯系，提高學生們的實踐能力。以教學生活化在小學數學中的應用為論點，指出了在小學數學教學中推廣生活化教學的積極意義，并提出實踐生活化教學的具體策略和方法。通過引導學生用數學的眼光觀察生活，注重理論與實際相連接，達到學與用并重的效果。

小學數學 教學生活化 實踐能力

教學生活化主要就是指教師們在課堂教學中，通過啟發引導學生，把學習的知識與現實生活元素相聯系，學會用知識去解決生活中出現的問題，真正地感受到知識的價值所在。這正是當前新課程改革的努力方向。推廣小學數學教學生活化能夠讓學生從小養成理論聯系實際的學習思維習慣，在數學與生活之間架起溝通的橋梁，把生活元素融入到數學學習中，進而提高他們對知識的實踐運用能力。

一、小學數學教學生活化的意義

(一)課堂知識與現實生活相連接，培養數學應用與實踐能力

小學生年齡較小，正處于活潑好動的年齡，數學課堂知識晦澀，學生們常常會出現厭煩或注意力不集中的問題。反之，在教學中引入生活實際或學生們感興趣的事物，能夠迅速的激發學生的學習積極性和主動性。學生們將學習的數學知識用來解決生活實際問題，不但可以學以致用，體驗成就感，還可以查缺補漏，提高學習的質量。這樣既增強了學生們的知識理解力又能鍛煉他們的知識應用和實踐能力。

(二)增強學生對數學知識的重視程度，培養數學邏輯思維能力

數學知識在人們生活中應用范圍廣泛，從日常用品的購買到商業往來都離不開數學知識。在數學教學中聯系這些實際生活問題，讓學生們感受到科學知識的偉大作用，讓學生們明白學習數學知識的必要性。在知識運用過程中，體會數學思想、領會數學計算方法、鍛煉培養數學邏輯思維，這對于學生今后接觸更加深奧的數學領域知識具有積極意義。

二、推進小學數學教學生活化的方法

(一)建立小學數學生活化學習模式

生活化學習模式的建立對于加強數學知識和現實生活的聯系，激發學生們的學習興趣具有重要意義。所以，在備課過程中，教師應注意合理設計教學環節，將較為抽象的數學原理轉變為生活中的現實問題。為此教師首先應當深入了解學生們的日常生活，參加學生們的日常校園活動，如跑步、跳遠、踢毽子等，其中包含的速度、快慢、時間等均涉及數學問題，再有通過家訪活動與學生家長、學生進行深入交流，通過了解學生的日常生活，從中發現數學問題，利用學生們日常能夠接觸到或比較熟悉的數學問題開展教學活動。學生們因此會感受到原來數學問題與自己的生活聯系如此緊密，他們就會更加主動地學習數學。

例如，在加減乘除運算法則的教學中，教師就可以把生活元素融入到課堂上，提高學生們的理解接受能力。比如可以舉例：一包蝦條3元錢、一瓶百事2.5元錢、一袋餅干5元錢，媽媽買了3包蝦條、4平飲料、5袋餅干，給了售貨員阿姨100元錢，那么應當找回多少錢呢？其中包括了乘法、加法和減法多種運算。學生們把數學運算法則轉變為現實生活中的購物找錢問題，這樣更有利于貼近生活，將復雜的數學計算融入生活，更便于學生接受。學生們因此受到啟發，舉一反三地把數學問題與其他生活問題相聯系，自覺地發現問題，解決問題，這就形成了自主化的數學生活化學習模式。

(二)注意生活元素與數學知識之間的轉化

小學生的邏輯思維能力比較差，對于復雜一些的數學運算往往難以駕馭，但是他們的想象力往往比較豐富。因此，教師可以引導學生將復雜的數學知識牽引到一些較為常見的生活元素上，把復雜問題簡單化，這樣對于數學知識的理解和吸收很有幫助。

在小學數學中，時間的計算是比較有難度的，同時也是教學內容的重點，學生遇到時間問題時，往往很難把握時、分、秒之間的轉換，對于不同時間、不同指針的位置也難以把握，致使時間計算題錯誤百出。其實，我們可以用一些很常見的生活元素來代替比較抽象的時間概念。比如，以表述1小時20分18秒為例子，教師可以把時、分、秒轉換成為學生們比較常見事物，例如，用文字、紙張和書來表述，以文字比作秒，紙張比作分，小時就是一冊書。60個“字”構成一頁“紙”；60張“紙”構成一本“書”。我們現在有一本書、20張紙和18個字，那么我們一共需要看多少個字呢？提出問題后，教師引導學生會運用數學運算的方法，把時間計算轉化為對生活元素的計算，避免了對抽象思維的恐懼，能夠盡快的掌握時間的數學運算技巧，使學習變得更加趣味化。

(三)引導學生開展自主探究性學習

新的課程改革要求將學生作為學習的主體，要培養學生自主學習的能力。因此，教師們應當啟發引導學生在自己生活中以簡單的探究方法開展自學活動，主動地發現問題、應用知識、解決問題。在實踐中檢驗自己所學的知識。所以說，生活是最好的老師，應當引導學生從課堂走向生活，培養學生對學習信息的獲取能力、對科學知識的應用能力以及對實際問題的解決能力。適當的讓孩子們參加一些社會調查、實踐活動，利用電腦、手機、公共圖書館等媒介查詢資料，將數學知識運用到課外研究當中。

三、結語

綜上所述，在小學數學課程中實行生活化教學，既有利于激發學生們的學習興趣，也有利于數學知識的拓展和理解。通過生活化的數學教學實踐，不斷提高學生們的數學知識運用能力，同時也培養了學生的創新能力。為此，我們應當加深對新的教學方法的研究，結合學生們的實際生活、認識能力和興趣取向，不斷更新教學方法，培養起對數學學科的學習興趣。進一步親近數學，從小養成良好的數學學習習慣。

[1]肖萌.芻議新課程改革背景下小學數學教學的生活化[J].考試周刊，2014，(26).

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010,(02).

[3]陳杰文.新課程背景下小學數學教學的生活化[J].湖南農業大學學報，2007,(03).