淺談新課改下高中英語閱讀教學策略

◆王 靜 吳 航

(山東省臨沂第三中學)

淺談新課改下高中英語閱讀教學策略

◆王 靜 吳 航

(山東省臨沂第三中學)

近年來多版教材都進行了多次的修訂，素質教育的元素不斷融入現在的高中英語教學之中，現在的英語教學的重點逐步轉移到了閱讀能力的提升之上，在教學過程中，更加強調英語閱讀的作用和意義，重點分析了現在閱讀能力在高中英語學習中的作用，提出了一系列的教學策略和方法，提高高中生的英語閱讀能力。

閱讀教學 高中英語 新課改

一、引言

在高中英語教學中，閱讀是英語教學的難點和重點；而對于學生而言，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們在進行英語閱讀教學時，必須抓住一切可能機會，通過有效手段，培養學生的英語閱讀能力。所以應該引導學生多看、多讀、多練、多總結，提高其運用語言的能力。

二、傳統英語教學中存在的問題

1.灌輸式教育普遍存在

在現在的教育中，教師大都是以教為主，往往只注重把知識傳授給學生。學生是否真的理解自己所學到的知識，是否真的會應用學到的知識，這些就不得而知了。學生在學習過程中，只是機械地背誦單詞，背誦知識點，然后力求正確地做出答案。這樣的教學方法使得學生只注重成果而忽視了學習是一個探索與發現的過程，最終打擊學生閱讀的積極性。

2.過多地注重考試技巧忽略了學習能力

目前為止，教育的結果只有一種考核方式，那就是考試成績。高考對于大部分學生更是意味著生命的轉折點，考試成績對學生、家長、教師來講，似乎都成了唯一的目的。為了取得高分，教師在平時的教學活動中，往往會過多地教授考試技巧。這種教學方法培養的學生，成績往往很好卻實際應用能力很差，他們會背很多單詞，能準確翻譯句子的意思，能做好考試題目，但實際應用完全不會，甚至有的學生單詞、句子都讀得不通順，更不用說綜合能力了。

三、作用分析

1.閱讀水平的高低直接決定學生英語學習能力

閱讀是英語學習和表達的重要方式，要不斷學習英文語法和單詞，就需要對相關文章進行詳細地閱讀，閱讀能力的高低直接影響著學生學習質量的好壞。沒有良好的閱讀習慣，英語語法、單詞的掌握就很難提高，高中階段英語閱讀能力的培養將直接影響學生以后英語學習能力的提升，至其關鍵因素之一，需要重點加強培養。

2.閱讀幫助學生掌握更多英語國家的文化背景

現代多個版本的高中英語教材中文章都有英語國家文化的介紹。因為關于英語的學習需要不斷掌握其應用的背景，對相關文化有一定的了解，才能消除英語語法上、單詞上的疑惑。因為很多的語法和單詞都是由于應用的語言環境所造成的。由于學生運用英語進行交流的機會很少，只有通過閱讀才能進一步掌握相關的英語國家語言文化。

四、新課標條件下的教學策略

1.加強課前的準備是上好閱讀課的基礎

課前的有效準備是高中英語閱讀過程的有效組織基礎。只有準備充分，學生在課堂上的閱讀訓練才能達到效果，在教學過程中閱讀能力才能有所提高。課前的需要屬于學生自學能力表現，教師可以在學生課前準備階段設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，才能真正提高教學水平和能力。例如，在人教版高中英語教材每個單元中都設計相關一些問題，教師可以引導學生在閱讀文章之前看看這張問題，帶著這些問題去閱讀文章，這樣相關的閱讀能力才能有所提升。

2.長期的累積是閱讀能力提升的重要保障

閱讀能力的培養都需要有長期的、有針對性地訓練。只要功夫下得深，鐵杵磨成針。閱讀能力的提升可以選擇在早晨的時候，讀一讀課文，使得學生在大腦中不斷形成對課文段落整體影響，厘清句與句之間的邏輯關系，教師可以在課堂上組織學生變化形式閱讀，例如分段閱讀文章，例如，人教版必修5有一個單元是未來的生活，在課程上可以組織學生分段朗讀，在課堂教學完成之后，組織學生再仔細閱讀文章，回味文章的內涵，鍛煉一下學生的邏輯思維，不斷提高其閱讀能力。由于這種閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要長期堅持，同時需要學生具有一定的訓練積極性，才能最終實現讀寫能力的提升。

3.教師的指導是閱讀能力提升的主要幫手

高中英語教師需要對學生進行閱讀能力的培養，能力提升是學生自己的事情，但是教師在其中的作用也是十分重要的，很多教師在教學過程中運用各種方法和手段，引導學生閱讀的興趣，例如，在人教版高中英語必修3有一章是健康飲食，教師可以引入多媒體幻燈片的形式，利用一張張的食物圖片，逐步導入課本的學習，使得學生更加容易理解文章中的內容，這些都是為了學生更好的閱讀，而設置的一些鋪墊和引導，同時也需要對留給學生一些問題，啟發學生閱讀的興趣，只有這樣，學生才能更加樂意去閱讀下去。因此在英語閱讀能力提升方面教師的教學方法和手段有著十分重要的作用和意義，方法的適合與否直接影響學生的閱讀興趣的提升。

五、結語

人們使用語言是就是為了完成不同的任務，而任務型教學模式就是讓學習者通過運用所學語言來完成不同的交際活動。任務型教學模式在高中英語課堂的應用，帶來了多種創新之處。它打破了傳統上以教師為課堂中心的教學模式，確立以學生為中心，充分發揮高中生的個性和自主性，同時利用多媒體、網絡等技術手段，豐富教學手段，達到提高學生閱讀能力的目的。閱讀能力的提升是高中英語主要的教學任務之一。提高閱讀能力需要長期的積累，循序漸進，逐步提高，同時需要教師在其中起到一種指導的作用，只有這樣，才能有效保證英語閱讀能力和質量。

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