淺析高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◆于新楓

(內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中)

淺析高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◆于新楓

(內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中)

在高中新課程改革的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式提出了新的要求，但是高中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些缺陷。為了有效保證高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的提升，高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的制定。筆者總結(jié)并歸納了目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決措施，旨在為廣大英語(yǔ)教育工作者提供一定的參考。

新課程改革 高中英語(yǔ) 對(duì)策

隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求的逐步提升，同時(shí)為了解一年多來(lái)基層學(xué)校的新課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種好學(xué)勤思，互動(dòng)互愛(ài)，奮發(fā)向上的環(huán)境和氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和目的性的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂從“一言堂”變成師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的課堂。本著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的原則，做好新一輪的改革工作。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中本土文化的輸入缺失。“交際能力是得體使用語(yǔ)言的能力，是知道什么時(shí)候說(shuō)什么樣的話的能力，以及該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，這與文化背景知識(shí)有著直接的關(guān)系”，即語(yǔ)言和文化是密不可分的，尤其是各民族語(yǔ)言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。要想學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就必須要學(xué)習(xí)、了解其所在的民族的文化背景和文化特點(diǎn)，將語(yǔ)言和文化融合起來(lái)。由于語(yǔ)言的這一特性，在過(guò)去的幾十年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的文化背景和文化特點(diǎn)不斷地受到重視，而這也使高中生更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種極的推動(dòng)作用。然而，由于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)西方文化，缺乏對(duì)中國(guó)本土文化的滲透，使許多高中生在使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能夠?qū)ξ鞣轿幕┵┒劊劦街袊?guó)本土文化時(shí)，卻面露難色，不知如何用英語(yǔ)表達(dá)，又或者表達(dá)出來(lái)之后讓人并不是十分地理解。這種在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)本土文化輸入的缺失，造成高中英語(yǔ)教學(xué)中文化的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際的障礙。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)方法還需調(diào)整。當(dāng)下，教師最關(guān)注的就是學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新，往往忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有效的教學(xué)方式難以真正地在高中英語(yǔ)教學(xué)之中得到普及。直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)的過(guò)程中有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)能力難以快速提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。從調(diào)研情況看，平等、民主的師生關(guān)系正逐步形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.9%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生關(guān)系顯示出平等的伙伴式關(guān)系。教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師能從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，研究學(xué)生、研究學(xué)法，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，從而為自身的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有28.7%的被訪學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂氣氛活躍，60.6%的被訪教師說(shuō)在自己的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候能夠根據(jù)新課程提倡學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流等教學(xué)方式組織教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師也在努力實(shí)踐新課程的理念。

二、順應(yīng)課程改革的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生的跨文化的培養(yǎng)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相比具有完全不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，語(yǔ)言是文化的一部分，是人類文化的載體，任何一種語(yǔ)言都蘊(yùn)涵該語(yǔ)言使用國(guó)家歷史變遷所產(chǎn)生的厚重文化積淀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然要了解英、美等使用英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史文化，而且在課堂上使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)文化緊密結(jié)合起來(lái)，不但可以活躍課堂氣氛，更可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生理解運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們的英語(yǔ)更地道。因此，了解英語(yǔ)民族所特有的宗教信仰、民俗禮儀、價(jià)值取向及其它方面的知識(shí)，有助于更準(zhǔn)確、得體地使用該種語(yǔ)言。

2.進(jìn)行教學(xué)方式的改革。英語(yǔ)教學(xué)，如果不重視教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。所以，英語(yǔ)教學(xué)要注意教學(xué)策略的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的英語(yǔ)課程教學(xué)方式。例如，可以在高中英語(yǔ)上開展講述英語(yǔ)小故事等，利用豐富的游戲形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

3.以評(píng)價(jià)改革為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)與成就需要有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)瑞安中學(xué)的做法是改革以往的一紙定終身的評(píng)價(jià)制度，把學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合，重視學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展性過(guò)程評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的期末檔案成績(jī)由期末考試成績(jī)、期中考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中期末考試成績(jī)：70%，期中考試成績(jī)：50%，平時(shí)成績(jī)：20%，平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，如：參與小組討論，角色表演，查閱資料的合作能力，創(chuàng)造能力，書面作業(yè)以及開放性作業(yè)的完成等。

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，將高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重心傾斜到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的考核上去。并在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革的過(guò)程中，充分的傾聽學(xué)生的心聲，注重形式的多樣化，有針對(duì)性的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以制作評(píng)價(jià)表格，將自己設(shè)想的幾種教學(xué)方法給學(xué)生看，并讓學(xué)生進(jìn)行民主的表決投票，充分的考慮學(xué)生的訴求，保證英語(yǔ)教學(xué)有效率地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意中國(guó)本土文化的輸入，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從聽眾變成了實(shí)踐學(xué)習(xí)的參與者和活動(dòng)的主體，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1]孫勇.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]王芳.試探新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[3]王韻.自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[4]邱紀(jì)香.差異教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[D].中南大學(xué)，2014.