網絡環境下小學語文教學探究

◆王京龍 李漢一

(山東省昌邑市柳疃鎮潮海學區小學)

網絡環境下小學語文教學探究

◆王京龍 李漢一

(山東省昌邑市柳疃鎮潮海學區小學)

網絡環境下的小學語文教學走出了枯燥而封閉的教學模式，能為學生營造愉悅的教學氛圍，創設豐富的教學情境，構建開放的教學環境，讓學生的學習更加快樂，更加主動，更加有效，更能實現學生語文素養與綜合能力的整體提高。

網絡環境 語文教學 學習興趣 主動探究

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，具有工具性與人文性相統一的特點，這是語文學科的本質特征。網絡時代的學科教學更能彰顯語文學科的魅力，讓學生的語文學習更主動更快樂，可以說網絡開創了語文教學的新時代。

一、營造愉悅教學氛圍，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，只有激起學生對認知對象濃厚的學習興趣，學生才能產生源源不斷的學習動力，才能樂學、愛學、愿學，全身心地投入到教學中來，展開獨立思考與積極思維，真切地感受到語文學習的樂趣。如在學習《金色的草地》時，我們可以從互聯網上收集更多類型的教學素材，如圖片、視頻并結合課本插圖，利用計算機的綜合演示功能將靜止的文字材料轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情景，這樣學生所見、所聞、所聽、所想、所感都是全新的，更能帶給學生強烈的視覺與聽覺上的刺激，一下子就將學生吸引住。學生如同其境，更能感受到草地的可愛與蒲公英的有趣，激起學生對草地、對蒲公英的喜愛，并讓學生帶著這種積極愉悅的情感展開課文的閱讀。又如，識字是低年教學的重點亦是難點，而對學生識字的檢測往往是通過默寫來完成，教學枯燥，學生參與熱情不高，往往并不能達成預定的教學目標。寓教于樂，讓學生在快樂的游戲中復習漢字。學生的參與熱情更高，更能感受到識字的樂趣，這樣的復習效果更明顯。

二、創設有效教學情境，引導學生深入探究

建構主義強調，情境是學習的四大要素之一，提出知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。尤其對于小學生來說以具體形象思維為主，他們的認知更多的來自于對具體事物的直接感知，要讓學生更加深刻而精準地理解文本，就必須要為學生創設豐富多彩、直觀形象的教學情境，讓學生身臨其境，以引導學生從中獲取直接而直觀的認知。網絡環境本身就是一種豐富而直觀的學習情境，能夠將學生難以通過文字閱讀、語言傳達所不能獲取的信息，引發學生展開豐富的聯想與想象，這樣才能讓學生從封閉中跳出來，在更寬廣的空間展開自由的想象，與作者進行直接對話，這樣才能讓學生的探究更有深度。如《金色的草地》一課，課前我們可以向學生來回答你印象中的草地是什么顏色的？學生印象中是綠色的草地，這與題目金色的草地有出入。學生通過閱讀可以發現作者所描寫的草地有綠色有金色，而并不能真正地理解。為此我們就可以來為學生創設真實而動態的教學情境，再現蒲公英張開與合上的景象，這樣不用教師再做過多的講解，學生自然就可以深刻地理解作者所描繪的金色的草地，這樣更能體會到草地的可愛與蒲公英的有趣，更能激起學生對草原與蒲公英的喜愛之情，這樣學生在閱讀時就不會再是沒有情感的咬文嚼字，而是能夠帶著積極的情感走進文本，能夠讀出滲透于字里行間的喜愛之情，體會到文字的奇妙、閱讀的樂趣，從而讓學生帶著更積極的情感走出文本，建立學生對語文學科持久的學習動力。

三、整合多種教學資源，構建開放教學環境

開放式教學是新課改提出的重要教學理念。在新課改下，我們要依托網絡平臺，打破以往以教材為中心的封閉教學，實現多種教學資源的優化與整合，為學生提供一個開放的學習環境，這樣才能真正實現由帶著教材走向學生到帶著學生走進教材的轉化，實施開放教學，開闊視野、增長見聞，提高學生的語文素養與綜合能力。如在學習《奇怪的大石頭》一課時，我們就可以從互聯網上收集李四光的相關資料，也可以為學生播放放往屆學生所表演的課本情景劇。這樣的教學就不再是局限于對這一篇文章的學習，而是能夠讓學生從作者的生平入手來深刻而全面地了解，同時又可以從圖象、視頻以及文本中了解李四光小時候對巨石的疑問，在教師與父親都未能解答他心中困惑的情況下通過自己多年的研究終于弄清楚，在進一步考察后得出了震驚世界的研究成果。這樣的教學打破了封閉的教學空間，為學生提供更為豐富的教學素材，讓學生的語文學習更加豐富，學生所得到的就不僅僅是語言知識，而是更能從中體會寫作方法、結構脈絡、可貴品質，這樣的教學正是基于文本基礎上的開放式教學，實現了學生的全面發展。

總之，語文學科有著豐富的內涵，具有工具性與人文性統一的特點，網絡時代下的語文教學也必將走出傳統的灌輸式、填鴨式教學的局面，進入全新的教學時代，讓語文教學因此變得加富有生命活力，讓學生的學習更加主動。

[1]崔桂玲.構建網絡環境下的小學語文教學新課堂.吉林教育，2015，(07)：37-38.

[2]王愛華.探討網絡環境下的小學語文課堂教學.中小學電教，2016，(04)：38.