小學英語單詞教學淺談

◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學)

小學英語單詞教學淺談

◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學)

單詞是英語學習的重點之一，也是學生學習的難點之一，常被學生稱為英語學習的“攔路虎”。詞匯學習困難是相當一部分學生學不好英語、害怕學習英語的主要原因。所以，應注意培養學生認讀和記憶單詞的能力，促進學生學習英語的積極性。介紹了在“教授新知、鞏固練習和復習”三個階段的詞匯教學方法，供同行參考。

小學生 單詞 教學方法

一、教授新知階段

1.利用字母讀音進行自然拼讀教學

很多小學生模仿單詞發音存在著一定的問題。如果只是簡單的跟讀錄音，不一定能讀準，并且只是簡單的機械模仿，難以記憶。我們可以用字母的發音規律來輔助教學。26個英語字母在單詞中的發音是有規律可循的：大多數輔音字母在單詞中的發音和漢語拼音差不多：去掉小尾巴。比如，b、k在bike中的讀音。它們好比西游記中的唐僧。某些輔音字母在單詞中的發音和漢語拼音不一樣，好比豬八戒和沙僧，變化不大。例如，c發/k/或/s/，ck發/k/；元音字母的發音比較靈活，變化性強，好比孫悟空，我們可以在教學中利用每一單元的 Let’s spell來進行元音字母的發音教學，引導學生自然拼讀，自然拼寫。這樣學生就掌握了英語的學習工具，就會學得輕松、愉快，并且能激發學生對英語單詞的學習興趣。

2.利用多媒體直觀形象教學單詞

利用多媒體將教學內容生動形象地展示給學生，能充分調動學生的視覺，聽覺等多種感官，給學生耳目一新的感覺；同時，能變抽象為直觀，變呆板為生動。例如，在教授Easter party這一短語時，就可以播放一段西方復活節的視頻，借此生動形象的講授此短語，讓學生如身臨其境，自然而然的學會此短語；在教授單詞fresh時，可以呈現一幅新鮮欲滴的西紅柿的圖片，直觀形象，這比老師一味的說教，學生更容易理解。還會極大的引發學生的興趣，給學生留下深刻印象。

3.利用實物教授單詞

語言是和生活息息相關的，在教授一些和我們日常生活關系密切的單詞時，我們可以利用身邊的物品進行直觀形象的教學。例如，在教授door、window等單詞時，我們可以指著教室里相應的物品進行教授。This is a door.That is a window.然后邊說邊板書單詞和學生進行認讀。再例如，教授食物類單詞時，我們可以準備一些食物進行實物教學：手拿一個漢堡：Look，this is a hamburger.然后撕一小塊嘗一嘗，做陶醉狀Oh，it’s delicious.這樣用夸張的動作表情引起學生的興趣，然后教師邊往學生嘴里放漢堡片，邊讓學生認讀hamburger這一單詞，一遍下來，漢堡甜蜜的味道留在了學生心里，hamburger這個單詞也留在了學生的腦海里。

二、鞏固練習階段

科學有效的詞匯鞏固是英語教學成功的關鍵。所以，所學單詞要及時的練習鞏固。我們可以運用如下方法。

1.看口型猜單詞

學生對所學單詞熟悉以后，要求學生注意觀察老師的口型，猜測老師所說單詞。這樣能集中學生的注意力，鞏固所學單詞，特別適合低年級教學。

2.單詞卡片找朋友

教師分別把學生學過的單詞卡片和圖片發給不同的學生，每人一張。教師讀出一個單詞，拿著相應圖片和卡片的兩名學生快速起立,并讀出卡片上的單詞；如果學生出示的卡片與教師讀出的單詞相對應，并且讀音正確，就獲勝。

3.學以致用記單詞

在學習了單詞之后，引導學生利用每堂課的核心句型來造句，從而達到詞不離句，學以致用的目的。例如，四年級上冊Unit 3 B學習了Let’s learn的單詞后，讓學生利用句型來介紹自己的朋友，例如：

Song Ziyu is my friend.He is tall and thin.在互相介紹中既融洽了氣氛，也鞏固了所學單詞和句型，課堂效果就可想而知了。

三、復習階段

每學期到了期末總復習的時候，學生大都對單詞產生畏懼心理。面對這么多單詞感覺無從下手。這時，我們可以采取一些辦法幫助學生理清思路。

1.歸類復習法

一個學期下來，把所學單詞進行歸類記憶是理清思路的好方法。例如，食物類：cake、egg、hamburger.飲料類：milk、tea、coffee.水果類apple、orange、pear.動物類monkey、tiger、dog.另外，還可以按所學單詞的詞性分類，如動詞、名詞等。

2.規律記憶法

有些英語單詞的拼寫和發音都有一定的規律，我們應引導學生尋找這些規律，以方便學生記憶。例如，數字類的單詞13～19都是以teen結尾的。20～90這幾個都是以ty結尾的。職業類的單大都是相應的動詞詞尾加上er或者or等。找到規律，記憶起來就簡單的多了。

3.對所學單詞進行聽寫

小學高年級階段應對學生進行聽寫訓練。俗話說“好記憶不如爛筆頭”，再好的記憶不如扎實的書寫。所以，復習階段對學生進行單詞的聽寫檢查是必不可少的，也是促進學生單詞記憶的一個切實有效的方法。

其實，在教學中，這些方法都是交叉運用的。“教學有法，教無定法，貴在得法”，只有采用符合自己實際教學情況的教學方法，才有可能獲得預期的詞匯教學效果。