“互聯網+”時代下幼兒教育的創新研究

◆郭晉麗

(山西省陽城縣佳佳幼兒園)

“互聯網+”時代下幼兒教育的創新研究

◆郭晉麗

(山西省陽城縣佳佳幼兒園)

“互聯網+”時代已經到來，如何加強幼兒教育創新，適應當前幼兒教育的發展需要是學界研究的新問題。將“互聯網+”思維融入到幼兒教育中，不會取代傳統幼兒教育，會讓傳統幼兒教育煥發出新的活力。在解析“互聯網+”的內涵基礎上，剖析了當前幼兒教育存在的主要問題，并從“互聯網+”的視角下提出了相應的策略，旨在促進幼兒教育的創新和發展。

“互聯網+” 幼兒教育 創新 互聯網

隨著電子技術的不斷發展，互聯網給我們的生活和工作帶來了革命性的影響，尤其是“互聯網+”時代的到來，創新幼兒教育已成為幼兒教育適應時代發展要求的必然路徑之一。在“互聯網+”時代下，出現了SPOC課程、微課、TED演講課程、太空課程等新課程概念，越來越多的學校有了自己的云端課程，逐步使用遠程資源，進而實現數據化教學。隨著“互聯網+”被納入到國家戰略，互聯網正以空前的速度席卷而來?！盎ヂ摼W+”打破了權威對知識的壟斷，使得教育從封閉走向開放，每個人都可以創造知識、共享知識、獲取和使用知識，摧毀了傳統守舊的教育生態，正逐步重塑一個開放的新的教育生態。

一、“互聯網+”的內涵

目前，學術界針對“互聯網+”的定義較多，大多停留在2.0時代，即消費互聯網時代。隨著互聯網的不斷發展，“互聯網+”時代(3.0時代)開始到來，“互聯網+”實現的“跨界融合，連接一切“，使得不同產業相互融合發展，并非僅僅是互聯網與消費的融合?！盎ヂ摼W+”時代下的融合，不再是某個具體企業結合互聯網，而是各個行業的互聯互通，這些經過可視化、存儲處理的數據，再通過平臺開放和云端共享，最終實現了整個產業結構的重組。在“互聯網+”時代下，使得一些優質的教育資源能夠得到最大程度的充實和豐富，將這些資源互聯，使得人們能夠隨時隨地獲取想要的學習資源，獲取知識的成本大大降低，效率大大提升?！盎ヂ摼W+”為幼兒教師提供了移動互聯網化的學習、交流和分享平臺，為幼兒教師提供了工作中常用的課程元素和素材，同時，家長也可以通過APP軟件或平臺來分享、搜索、下載、評價幼兒教育資源。

二、當前幼兒教育存在的問題

1.普惠性幼兒園資源缺乏

目前，幼兒園教育資源普遍存在著城鄉二元結構的不平衡性布局問題，同時，人員流動會加劇城市核心地帶與郊區幼兒教育師資力量的落差。幼兒教育市場地端和高端，都呈現出迅速增長的態勢，但是，這兩種均非普通民眾需求量最大的幼兒教育資源?，F在很多城鎮公共幼兒園大多服務于具有城鎮戶口，傾向于國家公職人員的子女，在招生政策和行政體制學區房的傾斜使得普惠性幼兒園的規模保持衡量，受到了來自高端和低端兩頭的擠壓，因此，使得幼兒教育呈現出病態式的發展。

2.幼兒教育與小學教育銜接不足

望子成龍的理念，一直是我國家長教育子女的主導思想。近年來，幼兒教育逐步引入民辦教育，在一些幼兒機構的鼓吹之下，很多家長開始被“贏在起跑線上”的思想所包裹。在這種大背景下，幼兒教育高端市場和低端市場為了生存，為了讓家長看到教育成果，大多選擇小學教育提前化模式。在這種模式下，幼兒教育被過度知識化，由于不同教學機構的差異，使得很多進入小學階段的幼兒的知識基礎呈現出不均衡的狀態。由于信息的不對稱以及數據不能夠精準掌握，使得教師在授課的時候會更加偏向于平均水平，長此以往會倒逼幼兒教育加大過度知識化的程度，繼而形成了一種惡性循環。

3.幼兒教育資源彼此獨立

完善的幼兒教育資源有利于幼兒教育目標的實現，促進幼兒發展，因而缺乏豐富的教育資源，難以真正提高幼兒教育的實施水平，也難以讓幼兒教育改革的目標落實到實處。目前，私立幼兒園為了增強市場競爭力，不得不加大對硬件的投入，不同幼兒園之間不共享資源，這就造成低水平的重復和浪費。同時，優秀的幼兒教師被限制在一定范圍內進行服務，其豐富的教學經驗和先進的教育理念不能得到最優化的利用。幼兒教育資源彼此獨立的現象，將每一個幼兒園切分為單獨的個體，不利于各個幼兒園之間的溝通和交流，不能有效發揮各個幼兒園的優勢。

三、“互聯網+”時代下幼兒教育的創新策略分析

在“互聯網+”時代下，幼兒教育要創新，目前所做的探索主要是與信息技術的融合，停留于互聯網1.0時代，僅僅是將幼兒教育知識復制到互聯網上。而將互聯網應用于幼兒教育教學中，是互聯網2.0時代。而今天的創新，即突破2.0，進入產業互聯網發展的3.0時代，具體而言，文章建議從以下幾個方面著手。

1.構建互聯網基礎設施平臺，實現幼兒教育的互聯網接入

在網絡強國戰略的實施背景下，2014年河北省政府和阿里巴巴簽署了戰略合作協議，致力于打造“智慧河北”。2015年河北省由于騰訊集團簽署了“互聯網+”戰略合作協議，開啟“智能制造”新時代。另外，“互聯網+”已經在健康醫療、教師培訓、建筑業、物流等多個行業探索。目前，“互聯網+”已經在幼兒教育領域施展拳腳，例如巴拉烏拉運用“互聯網+”思維創建的繪本館，可以讓家長在APP上借閱圖書，可以對孩子的閱讀能力進行測評，一站式解決方案有助于提升幼兒的閱讀興趣，改善其閱讀慢、差、難等問題，有效培養幼兒的閱讀能力。在政府的主導下，吸引更多社會資本，構建互聯網基礎設施平臺，進而實現幼兒教育的互聯網接入，真正打破城鄉結構以及幼兒教育資源不均衡的現狀，讓互聯網真正服務于公眾。

2.構建幼兒教育數據庫，加強幼兒教育與小學教育的銜接

構建互聯網基礎設施平臺是硬件設施，是為幼兒教育發展提供重要的物質保障。在平臺建設基礎上，要加強對幼兒教育數據庫的建設工作，對幼兒的學習狀況、心理特征、幼兒園教育課程等信息做好數據的錄入存儲，并通過技術處理實現數據的可視化。在幼兒進入小學階段的學習之前，讓幼兒教育階段的數據得到分享，使得小學對不同學生的知識狀況有較為詳細的了解，并對新生進行分層次地分班，采取針對性的教學策略，切實做到因材施教。同時，加強幼兒教師的數據庫建設工作，尤其是針對一些優秀幼兒教師，通過互聯網技術將其教學內容、經驗、理念等免費提供給受眾，充分發揮優秀幼兒教師的模范作用，促進整個幼兒教師隊伍水平的提升。

3.開放幼兒教育數據，實現幼兒教育資源共享

“互聯網+”倡導的就是不同產業之間的深度融合，要想落實到實處，達到預期效果，必然需要抱著開放的心態。開放幼兒教育數據，能夠讓幼兒教育資源實現共享，有效消除城鄉二元結構以及幼兒教育資源的落差。開放幼兒教育數據，鼓勵社會大眾利用這些開放的數據進行幼兒教育創業及相關的創新活動，進而為實現整個幼兒教育生態的創新奠定基礎。在新時期，隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒個性化特征日益顯著，對教育個性化的需求更加強烈，通過開放數據庫的方式，能夠為幼兒教育創新提供生存的土壤。

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