農(nóng)村幼兒園健康教育實施現(xiàn)狀及有效策略

◆陳 晨

(連云港市花果山幼教中心)

農(nóng)村幼兒園健康教育實施現(xiàn)狀及有效策略

◆陳 晨

(連云港市花果山幼教中心)

幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)。分析了農(nóng)村幼兒園健康教育存在的誤區(qū)和亟待解決的問題，提出靈活組織教育形式、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā徤鹘逃u價、家園同步共同教育等改善措施，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園正確實施健康教育活動。

農(nóng)村幼兒園 健康教育 現(xiàn)狀 策略

幼兒健康教育是為預(yù)防疾病、促進生長發(fā)育、增進身心健康所采取的一切行為。幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒健康教育為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒的身心健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提。健康的身體是個體求得生存并獲得良好的社會化的必備條件。幼兒園健康教育在促進幼兒身體健康發(fā)育的同時，對幼兒道德發(fā)展也有積極的影響。農(nóng)村幼兒園由于物質(zhì)條件、教育水平等方面的落后，在實施健康教育活動中仍存在很大的問題。本研究具體分析了農(nóng)村幼兒園健康教育活動存在的誤區(qū)和亟待解決的問題，提出改善農(nóng)村幼兒園健康教育水平的措施，為有效的解決幼兒園健康教育存在的問題提供合理化指導(dǎo)。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園健康教育存在的誤區(qū)和亟待解決的問題

1.家長重知識技能培養(yǎng)，輕自理能力培養(yǎng)

家長對培養(yǎng)幼兒自理能力不夠重視。有的家長說，現(xiàn)在競爭激烈，孩子還是多學(xué)習(xí)知識技能；也有的家長說；現(xiàn)在孩子還小，只要有兩只手，長大了他自然就會做。

幼兒自立意識弱，絕大部分幼兒飯后不知道把桌上的飯粒撿起來，玩完玩具不會自己整理等。

幼兒動手能力和生活自理能力弱，相當(dāng)多幼兒不會自己脫衣穿衣、不能獨立用餐。

2.部分教師對健康教育的認(rèn)識頗有偏差

忽視生活活動中蘊含的教育因素。在實際工作中，教師習(xí)慣把生活活動單純地看作是滿足幼兒吃喝拉撒的生理需要，是對身體的保育，而忽視蘊含其中的教育因素；把生活活動中對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)片面地看成管理手段，而忽視要從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會適應(yīng)能力；在生活活動中，忽視發(fā)揮幼兒的主體作用。

忽視幼兒心理健康教育。有的幼兒由于家庭或是教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，出現(xiàn)了一些心里不健康的異常行為現(xiàn)象。例如：自私、脾氣暴躁、攻擊性強等。

二、農(nóng)村幼兒園實施健康教育的策略

1.明確指導(dǎo)思想

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也就是一個“愉快”“主動”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。幼兒健康教育既是將促進幼兒的健康作為最直接目的，那么其教育過程就不應(yīng)該使兒童感到壓抑或痛苦，幼兒健康教育實施中，應(yīng)努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒健康教育成為真正意義上的幸福教育。

2.豐富教育途徑

“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”就幼兒健康教育而言，取得家庭、社區(qū)的積極配合更為重要，否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園健康教育的積極作用。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的穿射，而且應(yīng)該重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3.靈活組織教育形式

健康教育滲透在幼兒一日生活之中。幼兒健康教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清洗、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中滲透健康教育理念，實施健康教育策略。例如，在洗手時讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性；在戶外活動蕩秋千、滑滑梯時，了解保護自己的運動方法等。

健康教育融合在各領(lǐng)域教育活動之中。在語言活動中，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼兒人際交往能力；在科學(xué)教育活動中，讓幼兒了解科學(xué)小實驗的安全知識，激發(fā)幼兒的求知欲、培養(yǎng)他們的探索精神；在體育活動中，鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

集體健康行為指導(dǎo)與個別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合。一般來講，幼兒健康教育以集體健康行為指導(dǎo)為主。社會心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，個體與群體之間常處于平衡狀態(tài)，當(dāng)平衡被破壞時，會引起個體的緊張，這種緊張刺激會促進個體通過努力與群體取得新的平衡。根據(jù)這一觀點，可以說，是實際集體教育的幼兒園是進行健康教育的有利場所，同時就培養(yǎng)各種衛(wèi)生行為習(xí)慣而言，首先應(yīng)該對幼兒進行個別指導(dǎo)。比如，對某個常常尿褲子的幼兒多謝關(guān)心和愛護，教他穿脫褲子的技巧時應(yīng)該多一些耐心，并且多提醒他及時如廁，等等。

4.合理運用教育方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。”有效的教育方法從來都是與受教育者的年齡特點、心理特點以及教育內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒健康教育實施中應(yīng)注意方法的針對性、多樣性和趣味性。對于年齡越大的幼兒，選擇方法的余地也越大，但無論多大的孩子都喜歡寓學(xué)于樂，生活中我們常常發(fā)現(xiàn)即便成人也是如此。幼兒健康行為養(yǎng)成中，動作技能的練習(xí)與來自生活的感知體驗是最基本的方法。

5.審慎進行教育評價

教育評價的目的是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展。由于不同幼兒的身心發(fā)展存在著很大差異，有些差異是先天因素造成的，故對幼兒健康水平的評價應(yīng)重視個體差異，慎用橫向比較，將評價的重點放在幼兒個體身心發(fā)展的速率與趨勢上。

6.嘗試整合領(lǐng)域教育

幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領(lǐng)域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，故健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最必要的；如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合也是最基礎(chǔ)的，比如，在畫畫、看圖書時提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等。

由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的”，那么各領(lǐng)域的目標(biāo)實質(zhì)上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，差異僅僅是側(cè)重點的不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最可行的。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標(biāo)。比如，通過語言活動，發(fā)展幼兒的人際交往能力；通過社會學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，使其樂意與人交往、增強自尊心和自信心；通過藝術(shù)活動，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進健全人格的形成；通過科學(xué)活動，滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識；通過數(shù)學(xué)活動，了解身體形態(tài)的變化，等等；另一方面，幼兒健康知識的學(xué)習(xí)過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領(lǐng)域持有的教育形式的密切配合，如以瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫面、引人入勝的探究等，喚起幼兒對自己身體的了解欲望、對健康食品的興趣、對健康行為的向往。

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