高職土建專業(yè)開設BIM課程的疑難點分析

文/汪順波　廣州城建職業(yè)學院　廣東廣州　501925

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高職土建專業(yè)開設BIM課程的疑難點分析

文/汪順波廣州城建職業(yè)學院廣東廣州501925

【摘要】BIM技術(shù)作為一種應用于工程設計和建造管理等方面的數(shù)據(jù)化工具，在我國建筑行業(yè)正快速發(fā)展。為培養(yǎng)信息化建設技術(shù)人才，高校早就進入了前沿技術(shù)教學研究階段。本文針對高職教學中的BIM技術(shù)課程的開發(fā)與建設實例初步進行了分析，大致總結(jié)了疑難之處以供同行交流參考。

【關(guān)鍵詞】BIM技術(shù)；高職BIM課程；BIM課程開發(fā)與建設

BIM技 術(shù) 即 建 筑 信 息模 型（Building Information Modeling）技術(shù)，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)建立建筑模型，并通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息的綜合應用技術(shù)。BIM技術(shù)應用使得項目管理信息化，提升項目生產(chǎn)效率、提高建筑質(zhì)量、縮短工期、降低建造成本，是一門綜合性前沿技術(shù)。高職高專教育以專門培養(yǎng)工程技術(shù)技能人才為目標，土建類的學生如果在學校就掌握了此項技術(shù)應用，必將能夠適應工程崗位需求。為此，近年來不少高職高專學校也著力于培養(yǎng)BIM技術(shù)人才。廣州城建職業(yè)學院是以建筑類專業(yè)為主的高職高專院校，BIM技術(shù)課程已建設近三年，本文是針對我校的BIM課程的具體實驗進行了綜合分析。

一、我們通過試驗發(fā)現(xiàn)，高職土建類專業(yè)開設BIM技術(shù)課程，主要會遇到以下幾方面問題：

1.投入較大。因課程涉及新興的技術(shù)，教學師資、教學設備、教學時間安排等方面投入比較大。我校建工學院從2013年起先后多次外派老師參加BIM技術(shù)培訓，培養(yǎng)師資二十余人，僅培訓費用就達數(shù)十萬元。因BIM應用建模多計算機要求較高，建工學院從2013年起建設BIM實訓室即BIM實戰(zhàn)機房4間，僅購買設備費用達到兩百萬元。這其中還沒計算教師和籌備團隊所花時間。另外，本課程是綜合應用的課程，需要使用項目化教學，一般都是拿實際工程給學生學習操練，通常需要安排足夠的上機學習時間，而要保證原有的課程體系不受影響，此門課程肯定是屬于增加的課程，又是一筆投入。

由此可見，增設BIM課程的投入比增設一般課程要大很多。

2.負擔較大。首先是教師的負擔較大，對于新的技術(shù)應用，而BIM技術(shù)應用是綜合性多個專業(yè)的應用，教師也是新手，要從新手快速積累并達到傳授技能的水準，做到不僅能夠自己綜合應用，還必須達到教學的標準，所花的時間和精力就會倍增。

再就是學生的負擔較大，高職高專學生三年制，學生原來要學的專業(yè)知識不能減少，如果要真正綜合使用BIM技術(shù)，除了吸收BIM技術(shù)理念、掌握相關(guān)軟件應用外，還必須補充較多專業(yè)理論知識，在較短的三年學習時間里，這對學生來說是個較大負擔。如建筑工程專業(yè)學生，主要學習施工技術(shù)和施工管理，而為了使用BIM技術(shù)，則需要適當補充如電氣、裝飾、園林綠化等方面的知識，相對于工程視野較窄的在校學生，給他們增加了很多學習內(nèi)容。

我們做過試驗，對于新理念和新技術(shù)，在一個專業(yè)的畢業(yè)設計課程中設置了BIM類課題供學生選，隨后提供近似一對一的包含軟件、理論、工程案例等深入輔導，動員的時候?qū)W生信心滿滿，等過了一兩個月，選此課題的學生紛紛表示難度太大，任務過多，以至于要求換題。

3.課程開發(fā)設計較難。首先，限于知識基礎(chǔ)和學習能力，高職高專的學生在校接觸到的工程項目都只能是簡單的，所學的專業(yè)知識也僅是“夠用”；而目前BIM技術(shù)應用于較復雜的工程項目，而一邊受到條件限制，一邊的工程較復雜要求綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而在課程的定位方面、課程的內(nèi)容選取以及教學目標設定等方面都受到制約。我們嘗試拿一棟小別墅給學生練習，已然是縮減版本了，對于高職高專的學生還顯得任務“厚重”，前文講到的畢業(yè)設計課程就是這樣。在此條件下，我們只能夠開始一門建模課程繪制建筑模型，其實只是軟件入門，尚且不能算作BIM應用。因此，如何選取精簡而完整的適用的教學內(nèi)容，并開發(fā)配套的高職高專教材成了課程進一步建設的關(guān)鍵。

二、針對以上疑難，我們相應地也都摸索到了部分對策；

1.針對較大的投入，我們采用校企合作的模式，由企業(yè)和學校共同投資，根據(jù)企業(yè)的需求，借助企業(yè)的工程背景培養(yǎng)學生，培養(yǎng)的學生再服務于企業(yè)，一段時間內(nèi)基本達到了雙贏的目標，但限于BIM應用的現(xiàn)狀，這種模式的可持續(xù)性難以界定。

2.對于學生負擔大的問題，我們從大一開始注重軟件基礎(chǔ)如CAD制圖等方面的培養(yǎng)。另外，只在部分專業(yè)的學生先行試點開設BIM技術(shù)課程，在其他專業(yè)提供選修課程供有條件的學生選修。在教學這方面從工程項目的建模開始，并將建模分為建筑和機電，先從學生建模入手，設定為入門的教學目標，從而給學生一個BIM技術(shù)入門的體驗。

3.針對目前的BIM課程僅是“畫圖課程”的問題，我們的設想是先在一到兩屆學生中試點，循序漸進，等課程成熟，則學生從一入學開始，從各門專業(yè)基礎(chǔ)課程開始，在基礎(chǔ)課程里面穿插鋪墊BIM相關(guān)內(nèi)容。教學實施方面，等待建模課程成熟以及BIM理念普及完全，再深入開展項目綜合應用，最終目標是學生在BIM技術(shù)應用背景下能夠完成綜合的項目，如此，就自然而然轉(zhuǎn)化成了專業(yè)綜合實訓課程，也基本能夠取代我們的學生畢業(yè)設計課程。這或許將是一個較長的過程，工程技術(shù)的進步也可能使得此目標的實現(xiàn)步伐加快。

總之，限于高職高專教學和BIM前沿技術(shù)的特點，當前的高職高專中開設BIM技術(shù)應用課程尚存在諸多疑難之處，與社會對技能人才的需求特別是對BIM技術(shù)培養(yǎng)的需求還有較大差距，如何縮小這個差距將是我們進一步探索的課題。

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