項目教學法在房地產估價課程中的應用研究

文/苗啟香、張軍 青島理工大學琴島學院土木工程系 山東青島 266106

項目教學法在房地產估價課程中的應用研究

文/苗啟香、張軍 青島理工大學琴島學院土木工程系 山東青島 266106

本文將項目教學法引入《房地產估價》課程教學中，以市場比較法和收益法為例，著重探討了項目教學法在房地產估價課程中的操作流程及對教師、學生的要求和注意事項。

項目教學法；房地產估價；市場比較法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施等都由學生自己負責，學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

1、項目教學法在房地產估價課程中的操作流程

1.1 制定房地產估價工作計劃

1.1.1 明確估價項目

在課堂授課過程中，首先指導學生熟悉房地產估價的流程，明確項目教學法的核心就是引導學生自主完成一份房地產估價報告。估價項目由指導老師和估價機構聯系后確定，選取青島市城陽區正陽路的一宗住宅地產的真實估價項目作為學生的工作任務。在征得委托方的同意后，由估價機構提供委托方的身份證復印件、委托估價函復印件、估價對象房地產的房地產權證復印件等有效材料。

1.1.2 學生分組

由班長負責將每班分成幾個小組，每組6-8人，每組選出一名小組長，由小組長負責分配任務。具體工作任務一般包括：（1）實地查勘估價對象并拍攝影像資料；（2）分析估價對象價值；（3）初選估價方法進行計算；（4）確定估價結果并撰寫估價報告；（5）制作PPT并展示估價過程和估價結果。

1.2 市場法和收益法的有效結合

1.2.1 搜集交易實例

要求每一位同學利用周末時間實地踏勘搜集交易實例，范圍以文陽路以北，春陽路以南，華城路以西，青威路以東為邊界，該區域為城陽的商服中心，住宅樓盤交易案例較多，利于交易實例的搜集。要求學生全員參與，注重過程的體驗。只有擁有了大量真實的交易實例，才能準確把握市場行情，并據此評估出客觀、合理的價值。

1.2.2 選取可比實例

每組的組長負責將每位同學收集回來的交易實例進行匯總，并以小組為單位進行篩選，篩選過程中制定標準，比如與估價對象相比，物質的統一性和類似性、地點的統一性和類似性、時間的接近性、交易情況正常性等。

1.2.3 房屋租金的搜集

由于待估房地產現在處于自用狀態，沒有收益，因此采用收益法評估時租金的確定是個問題。引導學生理解雖然待估對象目前沒有收益，可以采用類似房地產的收益通過市場類比確定待估對象的收益，讓學生充分明白多種方法相結合在估價中的應用。

1.3 項目成果展示及成績評定

由具有房地產估價師資格的老師和估價機構代表組成考評小組，考評小組制定評分標準。每組派代表以PPT形式匯報自己的成果，匯報內容包括一手資料的收集、小組成員之間的分工合作、估價技術路線的擬定是否合理、估價方法的取舍是否得當、參數的選取及其理由、估價技術報告是否符合要求、估價過程中遇到的問題及其解決措施等。匯報完畢后由考評小組老師進行打分，最后取平均分作為最后得分。最后由指導老師進行點評，點評不僅包括估價報告的質量，還要評價學生在項目活動中的表現，如參與意識、合作精神、創新性等。通過成績考核和點評，從估價報告撰寫的質量中反映項目教學法的實施效果，教師從中反思和總結項目教學法的優缺點，完善項目教學法。

2、在房地產估價課程中實施項目教學法對教師和學生的要求

2.1 要求教師具備房地產估價師執業資格證書并保持與當地估價機構的緊密聯系

教師需具備房地產估價師資格證書，并且與當地估價機構緊密聯系，有利于取得真實的估價業務。另外，教師只有全面掌握估價的過程以及估價中的每一個細節，對市場中的房地產價格有深入的了解，才能在項目教學法的實施過程中全面指導學生。

2.2 要求教師做好項目教學法的組織管理

與傳統教學方式相比，項目教學法在整個教學環節中遇到的情況可能會更多更復雜，需要教師臨場發揮的機會很多，對教師的組織管理能力的要求也就更高。在項目教學法的實施過程中，教師要發揮引導的作用，要具體問題具體分析，針對不同小組遇到的問題采取相應的引導措施，促使學生變被動為主動，自己努力想辦法完成任務。

2.3 合理劃分小組，增強學生的主觀能動性

多年教學經驗發現，學生自發組成的小組更易于合理分工，合作性、互補性和效率都非常高，很多在平常上課不是很積極的同學在項目教學法的實施過程中都能參與進來，承擔了重要的任務并且完成得很好。另外，教師應對進度進行控制，鼓勵進度慢的同學課后繼續完成，使各小組之間保持一致的作業進度，這樣有利于問題的討論和啟發，同時也保證了學生及時完成項目。

3、項目教學法在房地產估價課程中的應用效果評價

3.1 提升了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

傳統教學方法，一般是以教師講授為主，這種教學方式客觀上限制了學生潛能的發揮。自從采用項目教學法以后，整個教學過程圍繞著學生展開，學生通過自身獨立的活動，小組分工合作共同完成任務，其創造性得到了充分發揮，積極性普遍提高，尤其是對自己作出的估價報告都寄予很高的期望。

3.2 項目教學法要加強過程管理

采用項目教學法不能是教師布置任務后放任不管，而是應該對學生的項目進度進行定期監督，要求組長每隔兩天匯報一次項目進度，對進程中新出現的問題進行及時的指導。否則，學生遇到的問題不能及時解決，就會影響積極性，甚至個別學生在項目匯報時胡編亂造一通，這就違背了教學的初衷。

3.3 注重教學效果評估，完善項目教學

項目完成后要注重教學效果的評估，主要包括三個方面：學生對教學效果的反饋、其他專業教師的評價以及估價機構的意見。通過項目教學法，讓學生掌握房地產估價的流程，完成一份完整的房地產估價報告，有助于他們將來走上工作崗位后，更快熟悉工作內容和工作環境，在就業中處于優勢地位。

［1］徐成林，王良虎，韓志才，項目教學法在房地產估價教學中的應用［J］池州學院學報，2015，（4）151-152.

［2］王鳳輝，淺談項目教學法在管理學課程中的應用［J］科技信息，2009，（26）59-60.