高職大學生社會主義核心價值觀教育對策研究

賀棟++張宏俊++呂敏

摘 要 當前，高職大學生的社會主義核心價值觀教育研究已經引起了全社會前所未有的關注。科學分析高職大學生的價值觀成長背景，研究他們的價值觀形成規律，選擇相應的教育方法對策，努力做好新時期高職大學生的管理工作，對高職這一大學生群體的未來成長將具有重要的現實和長遠意義。對社會的穩定與和諧也將有著非同凡響的作用。

【關鍵詞】高職大學生；社會主義核心價值觀

隨著我國教育體制的深化改革、國家對職業教育現代化的政策推動以及當前經濟發展市場需求的影響，高職在校大學生生人數已經達到全國在校大學生比例的六成以上，他們都具有當代大學生勤于思考、獨立性強的共同特征，同時又體現出以批判性思維為主導、情緒不穩定、情感豐富且敏感等個性特征。因為是在特殊背景下成長起來的年輕一代，社會變革的思潮通過學校、家庭、社會、媒體等各種渠道向他們滲透延伸，他們的價值觀隨之不斷變化著，針對這些個性特征以及相應的學生管理過程中產生的問題，高職大學生的社會主義核心價值觀教育研究已經引起了全社會前所未有的關注。科學分析高職大學生的價值觀背景特點，研究他們的價值觀形成變化規律，選擇相應的教育方法對策，努力做好新時期高職學生的管理工作，對高職這一大學生群體的未來成長將具有重要的現實和長遠意義。對社會的穩定與和諧也將有著非同凡響的作用。

1 高職大學生的成長背景及其對價值觀的影響

高職大學生在入學以前已經完成了三年的高中教育（或中專、技工、職業高中教育，即“三校生”教育），作為出生于上世紀90年代的年輕人，從他們一踏入大學的校門起，就已經成為全社會廣泛關注的焦點。他們是伴隨著改革開放的深化、計劃經濟轉入市場經濟、中國加入WTO的大背景下成長起來的，他們的思想觀念和價價理念帶有鮮明的時代特征。

社會環境方面，上個世紀90年代正處于我國經濟轉型期，各種利益關系參雜，價值多元化，網絡文化快速發展和形成，手機、電腦全面在大學生中普及，各種的論壇灌水、發帖成為大學生常見的生活方式，高職大學生成為網絡生活中的生力軍，成為虛擬世界的活躍分子，網絡文化中大量的內容魚龍混雜。

社會意識方面，伴隨著社會的變遷、人們心態、思想行為、價值觀念的轉換，生于90后的大學生更加務實，更加現實，相對于看不見的無形的精神生活，他們更關注物質生活。他們中大部分又是獨生子，從小沒有什么苦難的經歷，拜金主義、享樂主義、個人主義在很多的大學生中盛行。他們普遍個性張揚、喜歡非主流，社會責任感少，同時又普遍具有民主意識、環保意識。

社會風氣和社會輿論方面，不正確的輿論和風氣對大學生們的心理投射產生不良影響，比起相信老師家長，他們更愿意相信網絡、影視、媒體、伙伴。面對社會現象，他們往往產生非理性的想法和行為。

2 高職大學生價值觀的形成過程

就當前高職大學生而言，經過了普通高中或中專、技工、職業高中教育，即“三校生”教育，進入大學后，加之受社會、家庭等多元化因素的影響，心理意識不斷發展，自我意識達到了新的水平，獨立感、自尊心、自信心、好勝心等趨于成熟。自我意識的發展使核心價值觀和人生觀基本確立。高職生進入大學后，不同于中學的特殊的學習環境、生活環境，為其提供了一個新的自由空間。這個空間為他們的自我認識和意識向著廣度和深度發展提供了條件，隨著這部分群體視野的進一步開闊，關心的社會問題也隨之增多，社會對他們的期望也比較高。在這種情況下，他們受社會因素的影響以及高校生活的影響，不斷更新并形成新的自我價值和自我意識。

不同于其他以往的大學生群體，他們的獨立意識和對個人興趣愛好的自信心特別強。由于現在的高職學生群體均出生在90后，廣泛處于獨生子女家庭中，受家庭管控過多，邁入大學校門之后，往往有著強烈的獨立感。此外強烈的盲目的自信也是這個群體進入高校后最易碰壁的心理特征。高職大學生個體價值觀是來源于社會，他們也總是在特定的校園生活及社會生活的各種歷史條件下進行的實踐和認識活動，他們根據自身的需要對周圍的事物進行判斷，在不斷的自覺不自覺的判斷自身的需要與周圍事物之間是否存在價值關系，是否存在價值及怎樣的性質。當他們對某一事物的價值認識被實踐證實并得到社會以及他人肯定時，他們的頭腦中最終才能對這種觀念進行記憶固定，從而形成觀點和看法，最終這樣的觀念在一定時間經過大學生自身的梳理系統化、理論化并能反回來對自身的行為產生導向作用時，他們的價值觀才真正形成了。

與此同時，社會也會通過輿論、學校和家庭教育和法律等手段把社會核心價值觀念有目的、有計劃地培養、灌輸或是校正于他們原有的價值觀念，從而使得他們和價值觀念與社會倡導的社會主義核心價值觀念有機協調，保持一致。高職大學生群體的價值觀就是在這種過程中逐漸完善確立的。

3 高職大學生社會主義核心價值觀教育的相關對策

通過上述的分析，我們可以看出高職生群體的價值觀呈現多元化的狀態，主流思想價值是積極健康向上的，但不可否認的是仍有不和諧因素。如何幫助高職生這個群體樹立正確科學的社會主義核心價值觀，這是我們每個教育工作者以及社會工作者都需要全面思考的問題。

3.1 幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀離不開高校的思想政治教育

加強高職生的思想政治教育，使大學生具有正確科學的社會主義核心價值觀是一項長期且復雜的工作，需要從大學生的社會主義核心價值觀理論教育、傳統文化教育、愛國主義教育、教師素質提升及學生榜樣樹立、輔導員作用發揮多個方面進行對策分析入手。

（1）用正確的社會主義核心價值觀理論體系做指引

當前的在校高職生群體生長在一個市場經濟高速發展的年代，受市場經濟的影響，全球經濟一體化也帶來價值觀念上的不斷沖擊，很多的西方價值觀念和文化涌入我國，在這種情況下高職生屬于價值觀正在形成又不成熟的境遇下的群體，在他們的價值觀不斷受到非主流因素影響的時候，高校的思想政治教育應當迅速做出反應，用正確、科學的主流的社會主義核心價值觀及時的引導以以免出現偏差。

正確的科學價值觀理論體系有很多，目前我們廣為倡導的是社會主義核心價值觀理論：“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”。馬克思主義理論指出：“人的價值是個人價值與社會價值的統一”。也就是說，高職生的個人價值和國家社會的價值是分不開的。高職院校的思政課教師，要掌握馬克思主義關于人的價值精髓，運用馬克思主義理念來指導高職生在學習生活中所遇到的各種困惑。同時，高職院校更要注意構建良好的校園文化氛圍，提倡甘于奉獻、熱愛社會的馬克思主義精神，讓學生從中感悟到個人價值的真諦。結合我國當前的現實情況，運用富含中國特色的有關理論來指導學生掌握必備的基礎理論知識。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發展觀，習近平總書記系列講話精神以及“中國夢”的奮斗目標，均是新時期高校思想政治課開展指導工作的理論方針。積極培育和踐行社會主義核心價值觀是黨的十八大和十八屆三中全會提出的一項戰略任務，對于推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢具有重要戰略意義。社會主義核心價值觀需要大力倡導，更需要努力踐行。高職院校更應當以高職生喜聞樂見、針對性強的形式新穎的實踐教育活動，使學校的課堂教學、文體活動、行政管理等各方面均成為宣傳和實踐社會主義核心價值觀的載體，增加社會主義核心價值觀的吸引力、感召力、影響力，實現宣傳教育、示范引領和實踐培養相統一，在全體的高職學生中牢固樹立正確的理想信念、高尚的道德準則和良好的精神風尚。

（2）用優秀的傳統文化及愛國主義精神感染學生

中華民族歷來有悠久的歷史和優秀的傳統美德，這些優秀的傳統文化對高職大學生來講是非常有必要推廣宣傳的。構建良好的校園文化，用優秀的傳統美德去潛移默化地影響學生，讓學生擁有良好的道德情操，這些對其樹立正確的人生觀有著重要作用。同時，在當今世界格局變化萬千，國與國激烈競爭的過程中，弘揚民族精神、弘揚優秀的傳統文化也是我國民族文化軟實力的彰顯，意義十分重大。

除此之外，愛國主義也是我們對高職生進行社會主義核心價值觀教育的核心要素與首要任務，讓學生在學習生活中具備愛國意識、民族自尊心和自豪感，并以實現“中國夢”為動力，從而真正形成具有中國特色的愛國主義人生觀。當然，愛國主義教育除了和傳統文化的教育除了理論教育之外，更要注重實踐教育。形式可以多種多樣，比如，定期舉辦傳統文化展或進行愛國主義演講；定期組織學生到紅色基地進行參觀；邀請專家學者進行有關民族傳統文化的講座等等，通過類似的活動，結合思政課教師的課堂講授，可以不斷的增強學生的道德情操，幫助他們樹立社會主義核心價值觀。努力達到純潔的傳統美德感染人，以高尚的愛國主義塑造人。

高職生正處于發展階段，可塑性很強，新媒體視域下容易受到各種不良文化思潮的影響，高職院校要始終秉承以科學理論武裝校園文化，用傳統道德文化抵制各種錯誤思潮，抵制享樂主義、個人主義、拜金主義的錯誤觀念，使校園文化朝著純粹、純凈的道路發展。

（3）提升思想政治教育相關教師的自身素質、樹立學生模范

教師的素質決定著學生價值觀教育的重要方向，每天與學生接觸的教師不管是學生管理者，還是課堂教授者，他們的言行都讓學生的在校生活耳濡目染，教師素質的參差不齊勢必造成高校思想政治教育水平的參差不齊。在提升教師素質的問題上應當注意四個方面：一是采取措施穩定教師隊伍，防止教師流動性太大。二是建立健全完善的考核制度，促使教師進行自我業務水平的提升。三是要更加重視相關的思想政治理論課的設置，切實推進教學改革，加強課堂教學主渠道的實效性。四是定期開展相關業務培訓，讓教師業務水平得以有質的提升并能與時俱進。另外，學生正面典型的培養是有很重要的示范作用的中，不少的高職生入校后在政治上積極要求進步，入黨已成為今天在校高職生的主要政治選擇，在他們寫了入黨申請書以后，基本上都能在學習、工作、生活中嚴格要求自己，并起到榜樣示范作用。因此，樹立學生模范方面，應當發揮好學生黨員和學生干部的作用，樹立標桿，使其成為踐行社會主義核心價值觀的宣傳教育表率。

（4）發揮好輔導員在學校思想政治教育中的作用，引導學生樹立人生目標

發揮好輔導員的作用，幫助學生建立健全的人格，健全的人格是實現人生價值的前提。輔導員在生活中與學生相處的時間最長，對學生的價值觀念的影響最大，他們在生活中要引導高職生形成積極、向上、樂觀的人生態度。引導學生努力學習知識經驗、積極適應校園環境，形成腳踏實地的作風和集體主義的榮譽感的團隊精神。高職學生入校后一段時間，往往會出現理想信念缺失，不能準確定位自己的人生，這時最需要的是班主任、輔導員幫助他們樹立遠大理想，明確人生目標。大學生活應當如何渡過，每一天的時間如何安排，如何學會與周圍師長同學的和諧相處等等的問題，無一不需要班主任、輔導員作耐心細致的指導。此時也正是輔導員們引導高職生樹立為建設中國特色社會主義的富強、民主、文明、和諧的現代化強國遠大志向的最佳時機，經過這一時間段的有效引導才能真正使學生學會正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，始終把個人的價值目標與實現社會主義核心價值觀引領下的崇高理想結合起來，只有這樣才能讓學生的自身價值在大學生活中充實起來。

3.2 幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀離不開家庭社會的良好氛圍

從家庭社會的角度，對高職大學生價值觀教育的影響氛圍好壞關鍵要從新媒體的應對、輿論導向、家庭價值觀念三個方面發揮好積極作用。

（1）新媒體方面的積極作用

隨著當代科學技術的進步，新媒體發展速度是驚人的，易于接受新生事物的高職大學生群體更是各類新媒體的廣泛的關注者和應用者。比如，在高職校園，不用微微或不上網的根本見不到。可見新媒體對高職大學生群體的影響面是非常廣的。無論是QQ還是人人網，無論是微信、微博還是其他的新媒體的范畸，新媒體滿足了高職大學生這個90后群體的好奇心和求知欲，滿足了大學生對海量信息的需求。然而虛擬世界的虛幻性難免給這一群體帶來更多的負面影響，高職生大部分在過去的三校生中產生，他們之所以沒有考上重點高中，很大的一個原因就可能是過去很早就是網絡世界的癡迷之后產生網癮導致學習成績下降、自控能力滅失的結果。入學之后給高職院校學生管理帶來了很多的亂象，比如：課上不是玩手機、就是睡覺。課下要么在宿舍玩手機，要么就去網吧通宵上網。如何避免這些高職生樹立社會主義核心價值觀的負面影響？當然，從學校教育的角度進行管理是最重要的方法，但同時也是國家有關部門對新媒體進行管理，制定完善的相關制度，規避負面影響所帶給學生的沖擊也是相當重要的。比如針對大學生普遍熱衷的網絡游戲，國家有關部門應當加強監管力度，對積極健康向上的利于學生開發智力、培養情操的游戲可以采取獎勵或者給以政策優惠的辦法，鼓勵相關企業開發并設計適合于大學生休閑思考形成良好心理素質的游戲。關于各種的網絡小說、視頻應該定期嚴查，堅決刪除各種涉黃、涉賭、涉毒、涉及暴力的小說或視頻，并給以相應嚴厲的處罰。

無論是社會還是新媒體本身或是高校教育工作者，應當同心協力引導大學生利用新媒體形成健康的生活方式。一是引導學生學會正確地利用網絡新媒體工具，推廣網絡積極因素的一面，引導高職學生群體充分利用網絡媒體給學習帶來的便利、便捷。二是鼓勵各大院校建立并完善自己的校園局域網，通過校園網和手機報等渠道向學生潛移默化地宣傳傳統美德和優秀品質，幫助學生樹立好良好的社會主義價核心價值觀。三是利用校訊通等工具幫助學生培養成良好的作息習慣、生活習慣。四是利用微信、微博或博客等新媒體平臺，構建并打造屬于高職大學生自己的社交圈子，各專家學者進駐該圈子，和學生適時互動，時刻了解學生思想動態，增強其明辯是非的能力以及各種法治觀念，提高其道德素質和修養。使新媒體真正成為樹立高職大學生正確價值觀的有效工具，從社會角度而言更應大力推廣新媒體的積極因素，摒棄其消極的一面。

（2）正確的輿論導向的作用

具有主導性、前瞻性、可控性的社會輿論，可以在特定環境下的特定群體中迅速傳播。因此輿論對于高職大學生而言除了具有提供新聞信息的功能之外，還可以影響人的意識形態。社會輿論具有一定的導向作用。

當今的高職大學生一代人面對的社會是信息爆發的時代，他們從各種新聞上獲取自己感興趣的信息。當今社會，各種快速的、獲取信息的方式充斥著高職大學生群體的身邊。在面對各種各樣的信息時，大學生可以從中選取自己感興趣的，或是直接影響到自己價值觀的信息進行閱讀。信息輿論的內容很容易感染高職大學生群體，因此輿論對于高職大學生群體來說具有較強的導向作用。帶有傾向性的各種輿論可以直接影響到高職大學生的言行和舉止，進而影響其整個的價值觀。

輿論具有傳播效應，所以有效利用輿論載體對大學生可起到積極作用。高職大學生對于輿論的選擇則傾向于符合其年齡特征和符合其興趣和價值觀念的新聞。比如，相對于國家大事，高職大學生會更關注如娛樂明星，癡迷甚至成為追星族，熱衷于模仿。了解他們的這一類特征就需要社會對各種輿論加以管控和引導，比如對明星的各種行為進行引導，讓明星發揮其正面和積極的作用，鼓勵其做各種公益事業，用自己的行動幫助大學生樹立正確和科學的社會主義核心價值觀。各種輿論報道，應當多選取積極、健康、向上、主流的，弘揚社會主義主旋律的相關新聞進行報道。讓正面的積極的輿論凝聚人心，發揚品德讓人們更團結。

（3）發揮好家庭教育對大學生的積極作用

高職大學生大多是獨生子女，父母的文化修養及教育方式對其影響很大。家庭環境是學生的從小的成長環境，其風格不同對孩子入校后的影響也不同。家庭教育要想發揮好的作用，需注意以下四個方面：一是家長本身要有正確的價值觀；家庭環境對孩子的影響，主要體現在家長的行為舉止、文化程度、道德修養方面。如果父母具有不健康的觀念，比如，奢侈、自私等心理，那么成長于這個環境中的孩子也會受到其負面影響。所以家長不能一味地要求孩子做到這樣或是那樣，首先要擺正自己的心態，要提高自身的修養和綜合素質。身教勝于言教就是這個意思。二是家長要注重與孩子溝通。高職生群體大部分做為家中的獨生子女，家長要么過于溺愛要什么給什么，要么寄于過高的期望過于苛責。無論哪一種管教方式都不可取，溺愛式容易造成天不怕地不怕的心理或是依賴心理，而過于苛刻的管教則容易造成孩子的叛逆或懦弱的性格。家長在家庭教育上，應多注重與孩子進行心靈的溝通交流，傾聽孩子的心聲，走入孩子的內心世界，才能幫助高職生在步入大學后有良好的價值觀的基礎。三是家長應注重高職生從小的人格培養，自立、自強、自信、自尊是大學生健康人格的基礎。家長應該首先幫助孩子培養獨立自主的意識，讓其從過去的依賴心理中擺脫出來，自己行動、自己做主、自己判斷，對自己的承諾和行為要負責任。其次是要培養自信心。自信心可以帶來頑強的毅力，可以使人們最大限度地發揮自己的才能，家長要多鼓勵孩子并給以及時的表揚和肯定，讓其擁有足夠的自信心。三是讓孩子學會保持自尊，學會約束自己的言行舉止，也可以激勵學生表現自己，展現自己的才華。四是幫助孩子培養強大的自制力。有效的約束自己的各種行為，選擇正確的活動動機，調整自己的行為目標，可以讓自己始終圍繞自己的準則進行學習和生活。

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作者單位

內蒙古電子信息職業技術學院 內蒙古自治區呼和浩特市 010070