高職本科發(fā)展定位研究

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高職本科發(fā)展定位研究

王明倫在《高教探索》2015年第11期中撰文，解讀了高職本科的基本內(nèi)涵，并剖析了高職本科定位的基本屬性，從而對高職本科定位進(jìn)行了價值分析，進(jìn)而提出了高職本科定位的戰(zhàn)略要素。

高職本科即本科層次職業(yè)院校，是我國普通高等教育和高等職業(yè)教育類型中的一種新型的學(xué)校形態(tài)，是一個富有創(chuàng)新的本土概念，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。基于《國家教育標(biāo)準(zhǔn)分類》和職業(yè)帶理論，作者給高職本科做出以下定義：高職本科是以技術(shù)為根基，以實(shí)踐為導(dǎo)向，技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐并重，培養(yǎng)技術(shù)型人才（技術(shù)師）的學(xué)校形態(tài)。

高職本科是高等職業(yè)教育體系中不可或缺的一種新型的學(xué)校類型，也是職業(yè)教育體系中的一種本科層次的學(xué)校類型，具有以下幾個基本屬性：1.高等性，是高職本科發(fā)展的根本價值所在。2.職業(yè)技術(shù)性，是高職本科的固有本色，是與普通本科的根本區(qū)別。3.地方性，是高職本科生存與發(fā)展的“實(shí)踐邏輯”。

高職本科定位的價值分析，要從三個維度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：1.立德價值培養(yǎng)學(xué)生的“德性”，即做人，是高職本科定位之魂。2.立能價值解決學(xué)生“做什么、怎么做”問題，即做事，是高職本科定位之基。3.立地價值解決如何服務(wù)地方問題，是高職本科定位之根。

基于上述分析，作者提出了高職本科定位的戰(zhàn)略要素：1.培養(yǎng)目標(biāo)定位：技術(shù)型人才（技術(shù)師）。高職本科要培養(yǎng)會動手、會研發(fā)、會管理、會發(fā)展的技術(shù)型人才。2.專業(yè)定位：服務(wù)地方需求。專業(yè)邊界定位要突出技術(shù)性，淡化學(xué)科性，強(qiáng)化專業(yè)；專業(yè)服務(wù)定位要突出地方性，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。3.課程定位：工作過程知識主導(dǎo)。遵循職業(yè)性和跨界性原則，秉持“課程內(nèi)容是工作過程知識”的課程觀。4.科學(xué)研究定位：技術(shù)研發(fā)“立根”。解決企業(yè)技術(shù)難題，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。5.教師能力定位：三能型教師。即知識教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力。