中醫(yī)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

◆龔曼 劉丹丹 張明昊 李玉潔 李偉 朱艷琴 孫曙光

中醫(yī)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

◆龔曼 劉丹丹 張明昊 李玉潔 李偉 朱艷琴 孫曙光

響應(yīng)國家教學(xué)改革號(hào)召，針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)人才的辦學(xué)宗旨，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為本科生搭建一個(gè)創(chuàng)新型科研平臺(tái)。為讓綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在提高本科生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大作用，對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案、教學(xué)效果及存在的問題等方面進(jìn)行探討。

中醫(yī)專業(yè)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.134

隨著中醫(yī)學(xué)在世界范圍的廣泛傳播，國際社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到中醫(yī)藥對(duì)人類健康的深遠(yuǎn)影響。近年來國家連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策保護(hù)中醫(yī)中藥，《中華人民共和國中醫(yī)藥條例》明確提出保護(hù)、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)在中醫(yī)藥發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而對(duì)于傳統(tǒng)培養(yǎng)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生來說，創(chuàng)新能力及科研能力相對(duì)薄弱，對(duì)于科研的內(nèi)涵及采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究手段詮釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論不能夠真正理解［1］。

高素質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)人才要在繼承傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，具有獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)高等中醫(yī)院校來說，改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是未來醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)［2-3］。近年來，多所高校進(jìn)行教學(xué)改革，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。河南中醫(yī)藥大學(xué)也先后對(duì)中醫(yī)專業(yè)仲景班、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)等專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，本學(xué)期初這門課程在中醫(yī)專業(yè)取得較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，提高了學(xué)生的科研能力，加深了對(duì)采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究手段詮釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論的理解。

1　中醫(yī)專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及意義

隨著教學(xué)改革的深化，人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，多所中醫(yī)院校針對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)課程重理論、輕實(shí)驗(yàn)甚至無實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行大膽改革。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的中醫(yī)類綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，對(duì)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是一種提高［4-5］。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。這對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，也有助于教師教學(xué)相長［6］。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是多學(xué)科相互交叉和融合的實(shí)驗(yàn)課程，需要同時(shí)開放多個(gè)實(shí)驗(yàn)室以滿足實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有一定的促進(jìn)作用［7］。

2　開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特色

河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院本著“以學(xué)生為主體，務(wù)實(shí)而創(chuàng)新”的教學(xué)理念，2014年開始分別在在中醫(yī)專業(yè)仲景班、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)和中醫(yī)專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課程開設(shè)過程中利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和手段解決中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床研究中的相關(guān)問題，采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究印證中醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的感性認(rèn)識(shí)。在開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)采用雙導(dǎo)師輔導(dǎo)制：學(xué)科教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用自身 的專業(yè)研究優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的操作技術(shù)和設(shè)備操作，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的技術(shù)和設(shè)備問題。同時(shí)，根據(jù)教師的專業(yè)研究方向及學(xué)生的意愿對(duì)選題的方向進(jìn)行限定，包括三個(gè)大的方向：中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、中

醫(yī)診斷學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方劑學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。限定選題的方向既有利于學(xué)科教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化科研優(yōu)勢(shì)為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又基本涵蓋學(xué)生感興趣的專業(yè)方向，讓學(xué)生在興趣中切身感受到中醫(yī)科研工作者從事研究工作的氛圍。

實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)非常細(xì)致，正式實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過三次修改。首先由實(shí)驗(yàn)教師宣講課程的目的、意義與具體實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、選題、撰寫初步計(jì)劃，網(wǎng)上選導(dǎo)師，由導(dǎo)師對(duì)選題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)方案的修改；然后學(xué)生再次查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)方案的修改，提交正式開題報(bào)告；最后學(xué)生開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，在預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次實(shí)驗(yàn)方案的修改，提出正式實(shí)驗(yàn)方案。正式實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、答辯。

3　開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中存在的問題

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)多實(shí)驗(yàn)室配合完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，學(xué)生大部分是第一次接觸科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中存在一些問題。由于課時(shí)限制，正式實(shí)驗(yàn)需在一周時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果趨勢(shì)不明顯，使學(xué)生的積極性降低，影響了開課的效果。建議在允許的范圍內(nèi)延長給藥時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加接近理論結(jié)果，增加學(xué)生的積極性和科研興趣。

學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，建議學(xué)生在預(yù)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真練習(xí)，或提前在開放性課程中選一些基本操作技術(shù)的開放課以提高動(dòng)手能力。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度低，建議教師在宣講時(shí)著重強(qiáng)調(diào)這次實(shí)驗(yàn)的意義，以及這次對(duì)以后開展科研實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面盡可能與帶教教師的科研結(jié)合起來，這樣既有教師開展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，又利于課題的順利進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，以學(xué)生為中心先在組內(nèi)開展，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。建議帶教教師將每次帶教過程中存在的問題以書面的形式總結(jié)出來，以便以后開課的班級(jí)學(xué)習(xí)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比其他課程來說，工作量重、課時(shí)少，建議學(xué)校完善相關(guān)政策，提高教師的積極性。

4　結(jié)語

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是未來中醫(yī)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核體系有助于學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核體系，使課程開設(shè)良性發(fā)展，以期在更多的專業(yè)開設(shè)這門課程。目前，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在河南中醫(yī)藥大學(xué)尚處于起步階段，應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善，以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。■

［1］李衛(wèi)紅，李澎濤，徐雅，等.中醫(yī)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考［J］.中醫(yī)教育，2008（4）：35-37.

［2］賈永森，田福玲，齊峰，等.中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化與整合初探［J］.中醫(yī)學(xué)報(bào)，2011（9）：1054-1055.

［3］張紫娟，閆秀娟，等.開設(shè)“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”全面提升學(xué)生能力［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2015（10）：37-38.

［4］閆福曼，蘇寧，周樂全，等.生本教育模式在中醫(yī)院校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015（7）：77-79.

［5］張戎，王迎偉，郭軍，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)施［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（4）：3-4.

［6］劉麗，范穎，等.中醫(yī)藥院校方劑學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)報(bào)，2013（12）：184-186.

［7］王暉，王艷，等.開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2014（2）：49-53.

Exploration and Practice of Chinese Medicine Comprehensive Design Experiment

//GONG Man， LIU Dandan， ZHANG Minghao，LI Yujie， LI Wei， ZHU Yanqin， SUN Shuguang

To response the call of the national education reform， for the mission training high-quality Chinese medicine professionals，The college of basic medicine opened Chinese medicine comprehensive design experiment with its own characteristics for undergraduates to build an innovative research platform. To enable comprehensive design experiments to play a greater role in improving the overall quality of undergraduate aspects， the article discussed the implementation， teaching effect and existing problems of the Chinese medicine comprehensive design experiment.

Chinese medicine profession； comprehensive design experiment； education reform

G642.423

B

1671-489X（2016）14-0134-02

作者：龔曼，河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院初級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能教學(xué)與管理；劉丹丹、張明昊、李玉潔、李偉、朱艷琴，河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；孫曙光，通訊作者，河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事藥理學(xué)研究（450046）。