電路課程練習(xí)設(shè)計(jì)的研究與探索*

◆陳源 李海娜

電路課程練習(xí)設(shè)計(jì)的研究與探索*

◆陳源 李海娜

電路理論是高校電氣信息類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合地方性本科院校的特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；在學(xué)生練習(xí)后即時(shí)講解或批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，在講解過程中配合多媒體等輔助手段。

電路；多媒體；教學(xué)資源

1 前言

電路理論是邵陽學(xué)院電氣信息類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠掌握電路的基本理論以及電路基本分析計(jì)算方法，最終希望學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路分析和網(wǎng)絡(luò)的綜合與設(shè)計(jì)［1］。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來熟悉和掌握電路分析的方法，因此，課程練習(xí)的設(shè)計(jì)就非常重要。

2 存在的問題

邵陽學(xué)院選用的電路理論教材是邱關(guān)源主編的，由高等教育出版社出版的《電路》（第五版）。除了這本經(jīng)典的電路理論教材以外，該門課程對(duì)應(yīng)的教材還有許多，各種教材提供了大量的習(xí)題與例題給學(xué)生，使得他們能夠在課堂或者課后進(jìn)行練習(xí)。這些練習(xí)針對(duì)的是課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是使學(xué)生能夠熟悉理論知識(shí)，掌握課程的基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)校的課時(shí)分配、大綱內(nèi)容與側(cè)重、學(xué)生基礎(chǔ)及教學(xué)條件都有差異，因此，書本的習(xí)題并不能很好適應(yīng)真實(shí)的教學(xué)過程，主要存在以下幾個(gè)問題［2］。

1）市面上有大量針對(duì)廣泛使用的教材編寫的習(xí)題解答和分析，甚至有的教材本身就配有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。這會(huì)使學(xué)生在練習(xí)時(shí)一旦遇到未掌握好的內(nèi)容，就可能跳過復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，直接查看解答過程。有些學(xué)生甚至直接跳過復(fù)習(xí)和思考環(huán)節(jié)，查看習(xí)題解答，把習(xí)題解答與指導(dǎo)當(dāng)作例題來看。這樣做，一來限定了學(xué)生的思維，分析電路的思維固化；二來不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

2）教材參編人員可能來自不同的學(xué)校，平時(shí)面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)也不一樣。不同基礎(chǔ)的學(xué)生在掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和分析能力還是有差別的。有的教師平時(shí)接觸到的主要是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，練習(xí)在難度上的設(shè)定要稍微高一些；有的教師平時(shí)接觸到的學(xué)生基礎(chǔ)不太牢靠，練習(xí)在難度上的設(shè)定要稍微低一些。這樣的練習(xí)放在一本教材里，可能有學(xué)生就不能夠適應(yīng)。

3）很多內(nèi)容本來就復(fù)雜，計(jì)算公式多，而且處理過程繁瑣，但是很多教材上相應(yīng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)給出的數(shù)據(jù)很難算，也就是計(jì)算量巨大，要反復(fù)借助計(jì)算器才能獲得結(jié)果。復(fù)雜的內(nèi)容加上復(fù)雜的計(jì)算，有可能引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的抵觸，使學(xué)生不愿意動(dòng)手做電路分析。但讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路的最終目的不是為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算，而是讓學(xué)生能掌握基本的電路分析處理方法。數(shù)據(jù)一旦復(fù)雜起來，練習(xí)的目的就弱化了。

3 問題的解決方法

針對(duì)課堂課外練習(xí)中存在的問題，可采用以下方法來應(yīng)對(duì)。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生課堂反映設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)之前不提供解答 選題是課程練習(xí)設(shè)計(jì)的第一步驟。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，要注意區(qū)分難易程度。由于課程練習(xí)的實(shí)施對(duì)象主要是初學(xué)者，因此首先要考慮基礎(chǔ)的理論和知識(shí)，以及基礎(chǔ)的應(yīng)用，突出教學(xué)的重點(diǎn)。從內(nèi)容來講，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)的典型的練習(xí)為主，提供的電路應(yīng)當(dāng)先簡(jiǎn)后繁。課程內(nèi)容練習(xí)應(yīng)當(dāng)包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)。其中課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密切合教師的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)、例題和練習(xí)應(yīng)當(dāng)是一體的。

在講完知識(shí)點(diǎn)配套的例題之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠更具體地了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深印象。課后練習(xí)以鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和分析方法的掌握。由于課程配套教材大多有參考答案，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)可能只關(guān)注到相應(yīng)的結(jié)果，而不注重方法和過程；或者有的教材有配套的參考資料，學(xué)生在獨(dú)立思考前就已經(jīng)進(jìn)行了參考，所以教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成練習(xí)前提供答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，還可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)效果，按實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段。

*項(xiàng)目來源：邵陽學(xué)院教改項(xiàng)目“《電路》課程內(nèi)容練習(xí)的研究與設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JG22）。

作者：陳源，邵陽學(xué)院電氣工程系講師，研究方向?yàn)閺?fù)雜工業(yè)過程建模與控制；李海娜，邵陽學(xué)院電氣工程系講師，研究方向檢測(cè)技術(shù)和自動(dòng)化（422000）。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的差異 在電路教學(xué)中，很多學(xué)校使用了一些經(jīng)典的電路教材，而且很多教師在課后直接使用相應(yīng)教材的練習(xí)作為作業(yè)。但由于每本教材編寫人員所在院校不同，接觸到的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)是根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)來編寫的，因此會(huì)造成不同基礎(chǔ)的學(xué)生不適合某些練習(xí)的現(xiàn)象，也就是說這些練習(xí)可能適合的學(xué)生范圍是有限的。在實(shí)際使用過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適學(xué)生的內(nèi)容。教材上合適的內(nèi)容可以作為課堂練習(xí)，在講授完一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行講解；在讓學(xué)生練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)掌握練習(xí)的基本內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)數(shù)據(jù)和求解內(nèi)容進(jìn)行小的修改。

練習(xí)的難度、計(jì)算量都會(huì)影響到學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)課外練習(xí)時(shí)，可以參照其他教材的練習(xí)與例題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)練習(xí)進(jìn)行選擇和調(diào)整。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不要單純將別人的內(nèi)容復(fù)制粘貼，任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況的了解，對(duì)練習(xí)內(nèi)容、難度、計(jì)算量加以調(diào)整。練習(xí)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異，使題型多樣化，除了基礎(chǔ)性的練習(xí)以外，還可以補(bǔ)充一些綜合性、設(shè)計(jì)性的練習(xí)，提供給有興趣的學(xué)生完成。除了作業(yè)上的紙質(zhì)練習(xí)，還可以讓學(xué)生利用軟件做一些電路的仿真。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要避免復(fù)雜數(shù)據(jù)計(jì)算 有的課程練習(xí)的設(shè)計(jì)在計(jì)算上較為繁瑣，計(jì)算量大，數(shù)字復(fù)雜，使學(xué)生沒有辦法進(jìn)行手工計(jì)算，這就有可能使部分學(xué)生因?yàn)閺?fù)雜的計(jì)算而放棄練習(xí)，也不利于知識(shí)的鞏固。根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)和課外練習(xí)的反映來看，復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算會(huì)使學(xué)生覺得一些基礎(chǔ)性的問題難度提升，降低學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的可能性。精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)有較大的幫助。并且在一些實(shí)際情況中，確實(shí)存在復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。但是練習(xí)所針對(duì)的對(duì)象是初學(xué)者，而教學(xué)的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生電路分析的基本思想和基本方法。如果在初學(xué)者練習(xí)的時(shí)候夾雜大量煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生做練習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，既要反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要減少學(xué)生的計(jì)算量。特別在課堂練習(xí)中，由于課堂時(shí)間有限，給學(xué)生的也就幾分鐘，此時(shí)練習(xí)的目的就是為了加深對(duì)授課內(nèi)容的印象，讓學(xué)生理清思路。練習(xí)如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生能花較短的時(shí)間理清思路，同時(shí)在教師接下來的講解中跟上進(jìn)度。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)練習(xí)積極進(jìn)行講解 對(duì)于課堂練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間幫學(xué)生去完成練習(xí)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候走下講臺(tái)，查看學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，學(xué)生也可以在練習(xí)的過程中提出自己的疑問。這一舉措，一方面可以敦促學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，另一方面可以使教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于易錯(cuò)的、學(xué)生不能很好理解的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講授和說明。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行講解和分析，解答學(xué)生的疑問。對(duì)于課后練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)批閱作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)總結(jié)學(xué)生易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在接下來的習(xí)題課中加以強(qiáng)調(diào)，做補(bǔ)充說明。同時(shí)可以從作業(yè)中了解每個(gè)班級(jí)的差異，針對(duì)不同的班級(jí)及時(shí)調(diào)整自己的授課方式和授課計(jì)劃，做到因材施教。在對(duì)課堂或者課后的練習(xí)中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，豐富講解過程。

4 結(jié)語

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人的授課經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)班級(jí)學(xué)生在課堂上的反映，設(shè)計(jì)和調(diào)整學(xué)生的練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)首先要參考原教材，其次應(yīng)當(dāng)參考其他教學(xué)資料，選擇一些基礎(chǔ)的具有典型意義的練習(xí)，使學(xué)生能夠消化和掌握基本的理論和分析方法。在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上增加綜合性和設(shè)計(jì)性的練習(xí)，提高學(xué)生的興趣，滿足部分學(xué)生的要求。根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)練習(xí)和針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，能增加學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

在對(duì)課堂及課后的練習(xí)進(jìn)行改革研究和探索過程中，將上述措施實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐中，取得一定的效果。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的反映相比以前有了提高，大部分學(xué)生對(duì)給出的課后練習(xí)也能夠積極完成。通過將課堂內(nèi)容與相應(yīng)的課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容有較好的幫助，把理論與基本應(yīng)用結(jié)合起來，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果；通過多媒體等輔助手段，清楚明了地演示求解過程，提高了課堂的教學(xué)效率，突出了課堂重點(diǎn)；經(jīng)過挑選和設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后也能得到相應(yīng)的練習(xí)；教師也能夠通過作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不足之處，再在課堂上對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充說明，從而進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。從考試結(jié)果來看，課程的平均成績(jī)有所提高，基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的得分率上升。

在以后的課程建設(shè)中，還可以將各個(gè)練習(xí)集合成習(xí)題庫，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，利用網(wǎng)絡(luò)軟件和工具實(shí)施課后的指導(dǎo)工作；在此基礎(chǔ)上可擴(kuò)大受益學(xué)生范圍，只要對(duì)課程感興趣的學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課程。通過對(duì)課程練習(xí)內(nèi)容和方法的改革和探索，將在以后的教學(xué)過程中不斷努力和完善課程練習(xí)的設(shè)計(jì)，豐富練習(xí)類型，進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

［1］周久艷.“電路”習(xí)題課教學(xué)探討［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（31）：101-102.

［2］陳源，李海娜.關(guān)于“電路理論”課程教學(xué)的改革研究與探索［J］.中國電力教育，2014（12）：99.

G642.0

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1671-489X（2016）18-0065-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.065