軍隊院校任職培訓中需要注意的幾個問題

◆邢忠臣

軍隊院校任職培訓中需要注意的幾個問題

◆邢忠臣

堅持以任職教育為主體，是軍隊院校辦學方向的重大調整，也是院校教學改革的基本出發點。任職教育相對于傳統的學歷教育有著鮮明的特點，對人才培養質量提出新的要求。在準確把握任職教育特點的基礎上，積極探索在教學建設頂層規劃、師資隊伍建設、教學組織與實施方面的有效方法，著力提高任職教育質量。

任職教育；教員隊伍；軍隊院校；教學管理

人才培養質量是院校辦校之本。院校的辦學理念和定位、人才培養的模式、教學水平以及院校管理水平等均會對人才培養質量產生重大影響。當前，軍隊院校正朝著以崗位任職教育為主體、學歷與任職教育相對分離、突出軍事特色的方向發展［1］。切實提高任職教育的人才培養質量是實現軍隊院校轉型取得實效的關鍵。本文探討了提高任職教育人才培養質量需要注意的幾個問題。

1 把握任職教育特點，合理規劃人才培養頂層設計

任職教育是適應部隊崗位任職和軍人崗位變化需要，圍繞提升任職能力和水平，在軍校或地方學歷教育基礎上的軍事職業教育。與學歷教育和地方職業教育相比，任職教育具有崗位指向性和實踐應用性更強，培訓層次和對象起點更高，生源成分和學習目的更復雜，培訓周期和教學時間更短，軍事職業性和培訓銜接性要求更高等突出特點，教學組織實施難度更大。

人才培養方案是人才培養的總體設計，是院校教學管理組織實施的基本依據。要深刻認識和把握任職教育的特點，切實謀劃好人才培養的頂層設計，這是確保任職教育人才培養質量的根本前提。

準確定位培養目標 要著眼新軍事變革、軍事斗爭準備和部隊崗位任職需求，依據培訓專業類別、層次和生員條件，準確定位其知識、能力、素質構成以及培養目標。如地方高校畢業的干部崗前任職培訓，重在培養軍政素養，熟悉部隊崗位職能，提高崗位任職能力；應急培訓，重在緊緊圍繞軍事斗爭準備急需，強化戰斗意識，熟悉作戰不同樣式特點和要求，提高戰時指揮控制、組織籌劃和技術保障能力。

合理設置課程體系 課程體系是教學體系的基本組成，是實現人才培養目標的基本載體。課程體系是否科學合理，直接決定教學質量，影響人才質量。要主動加強與上級業務機關的溝通聯系，積極深入部隊開展調查研究，將機關的指示和部隊的意見進行歸納、提煉，深入了解和掌握不同層次、不同崗位的任職需求。針對任職教育的特點，在課程體系設置上更要突出針對性、開放性、動態性，課程體系必須具有一定的彈性，并保持教學內容實時更新，增強教學的適應性，使人才培養緊跟部隊需求。

優化課程教學環節 圍繞實現課程教學目標，結合任職培訓參訓學員特點，注重理論聯系實際，明確課程教學的重點、難點，精心設計教學方案。在教學內容上，注意補充學科專業前沿新知識，突出崗位任職最關鍵、最核心、最急需的問題，學員缺什么就教什么、什么管用就教什么。在教學方法手段上，積極采取專題講座、課題研討、案例分析、模擬演練、實裝操作等方法手段，突出“精講多練”，增強任職教育的崗位針對性和實踐性，著力培養學員發現問題、研究問題、解決問題的理論研究能力和崗位實操技能。

2 瞄準人才培養需求，打造高素質的教員隊伍

任職教育是具有明確崗位指向的教育，人才培養目標必須指向培養對象的崗位任職需要。任職教育的培訓對象不同于生長干部學員，具有一定學歷層次和豐富的基層部隊工作經驗。作為教學活動中的主導，教員首先要適應教學對象的變化，才能搞好任職教育。所以，實現教員隊伍轉型，提高教員任職教育教學能力，是決定人才培養質量的關鍵。要向片面追求高學歷向學歷與部隊任職經歷、教學科研創新能力并重轉變［2］。

要加強教員到部隊任、代職鍛煉的力度 任職教育要求教員不僅要具有較強的教學組織和學習指導能力，更要具有豐富的部隊實踐經驗，熟悉部隊崗位業務實際，教學中能夠理論聯系實際。因此，要有計劃地安排教員到部隊代職鍛煉、調查研究，積極參與機關、部隊組織的軍事演習、業務檢查等專項活動。對從地方高校引進的青年教員，要根據相應職級安排到部隊代理相應職務，增強對部隊的認識、豐富經驗。對在院校任教時間較長，脫離部隊時間

作者：邢忠臣，大連艦艇學院信息作戰系副主任、工程師，研究方向為實驗教學、教學管理（116013）。

較久的教員，要嚴格落實部隊代職制度，并按期安排到部隊調研，吸收部隊工作實踐新的理論成果、戰法訓法，充實到教學內容中，提高任職教育的針對性、實踐性。

鼓勵教員進行科研學術創新 任職教育與部隊訓練結合緊密，教學內容必須具有前瞻性、動態性，始終緊貼學科前沿、貼近部隊實際、緊貼實戰要求。因此，要大力加強培養教員的科研學術能力，做好學科專業建設設計，盡早給教員明確各自科研創新的主攻方向，集中精力在某一研究方向上研深做精，使教員實時掌握學科專業前沿動態和部隊崗位任職對學員知識、能力、素質需求，積極創新和豐富學科專業新理論、新知識、新技術、新方法，不斷豐富和活化課程教學內容。

完善教員隊伍建設機制 任職教育要求教員隊伍不僅要做到知識結構復合、能力復合，而且要具有復合的經歷結構。實現上述目標，必須以“軍地結合、培聘并舉”的開放性建設思想，加強人才的送學培養力度，并充分發揮軍民融合教育資源，面向地方高校和科研院所引聘優秀人才參與院校工作，指導學科專業建設，并逐步推進教官制改革，吸納優秀部隊干部到教學中來。

3 健全教學管理制度，加強教學過程質量監督

健全完善教學管理制度，加強教學過程的質量監督，是維護教學秩序和提高人才質量的重要保證。任職教育學員的思想思維、文化基礎、行為方式等都與生長學員具有明顯差異，在學歷教育下建立起來的教學管理模式已經明顯不能適應任職教育教學管理要求，必須根據任職教育學員特點，探索建立與之相適應的教學管理機制。

要建立課前座談制度 學員報到后，要及時組織學員進行座談，向學員介紹人才培養方案和課程設置，說明方案設計、課程設置和教學實施的基本思路，認真聽取學員的意見和建議，針對部隊崗位實際需求與學員知識、能力現狀存在的差距，本著“需要什么就訓什么、缺什么就補什么”的原則，對課程設置和內容安排進行適當調整。同時，加強教學過程中教學雙方的交流，實時掌握教學需求，增強課程設置和教學過程中的針對性、實踐性和實效性。

要落實集體備課和試講制度 在授課教員上課前，嚴密組織教員進行試講，動員課程教學組、教研室、專業系及校內專家組力量，對其教學準備情況從教學內容到方法、手段運用進行集體把關，努力拓展和完善任課教員的教學思路，豐富和優化教學內容，優化課程教學整體設計與每個實施環節。對教學準備不充分、試教不合格的教員，要進行認真指導并組織復講，嚴把授課教員課前準備質量的審查關。

要強化檢查督導制度 針對任職教育各類班次培養目標要求，研究建立科學可行的教學質量評價指標體系，完善領導和督導專家聽查課制度，改進教學檢查與督導方式，加大課堂教學質量檢查與管理力度。通過檢查督導，維護一線教學秩序，強化教學質量意識，及時了解掌握任職教員課堂授課質量，發現和解決存在的突出問題，督促和指導教員改革教學內容、方法和手段，提高課堂的教學質量和效益。

要創新課程考核制度 課程考核是檢驗教學效果和提高教學質量的有效手段。根據任職教育中不同培訓層次、不同培訓對象和不同課程屬性，研究建立畢（結）業考核與平時考核相結合、理論考核與實踐考核相結合靈活有效的課程考核模式。課程考核要注重綜合運用知識分析問題、解決問題能力和實際操作能力的考核。考核中要做到公開、公正、公平，切實反映教員教學和學員學習的實際情況，并把學員課程考核成績和鑒定意見記入學員學習檔案，為部隊考核與使用人才提供依據，以此增強學員學習的壓力和動力。

［1］王亞軍，等.構建院校任職教育的立體化電教教材體系，提升信息化條件下的院校任職教育質量［J］.信息記錄材料，2008，9（4）：58-61.

［2］孫茂茂，等.提高任職教育院校人才培養質量的對策思考［J］.西安政治學院學報，2005，18（2）：83-86.

G642.0

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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.123