基于微視頻培養小學生生活自理能力教學研究

◆張鳳丹

基于微視頻培養小學生生活自理能力教學研究

◆張鳳丹

闡述小學生生活自理能力現狀，揭示小學生生活自理教學弊端，以提高小學生生活自理能力為目的，提出利用微視頻來培養小學生生活自理能力的微課教學新方案，最后為培養小學生生活自理能力提出參考建議。

小學生；生活自理；微視頻；微課

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個人應該具備的最基本的生活技能，是學生走向社會的必備的基本能力，對他們今后的生活成長也會產生深遠的意義。生活自理能力的形成有助于培養一個人的責任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學生在日常生活中能夠簡單照料自己的一種能力，包括洗臉刷牙、打掃衛生、整理書桌、疊被子等。在小學教育中，為了提高學生的自理能力，學校設有生活與勞動這門學習日常生活與簡單勞動的常識、技能課程。傳統教師教課，教材內容枯燥、理論性強、操作性差，教師授課時也很難將操作的每個步驟都講解詳細，學生往往不能夠一次性學會并能夠應用。如給學生講授如何洗衣服，由于對安全和衛生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡單的教師在講臺上比劃，學生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學會如何洗衣服的。再如給學生講授如何釘紐扣，有些教師比較負責，會提前準備一些布和針線來現場演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對每個學生兼顧指點，那么就存在有些學生可能學不會的現象。

針對小學生生活自理能力培養方面存在的問題，筆者認為，采取新型的教學方式是必要的。

2 我國小學生生活自理能力現狀

在我國，獨生子女家庭非常多，一個孩子享受著多位長輩的照顧，祖輩對孩子極其護短，有時候還出現爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓斥爸媽的現象。如今很多家庭教育重孩子智力、關心軀體健康，卻忽視孩子社會適應能力的發展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機會，導致孩子漸漸養成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學習成績好，其他便都不重要，以為這樣才是愛護孩子，對孩子負責。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關愛甚至溺愛，認為這些都是理所當然的，惰性、依賴心理變得越來越強。

在學校，由于應試教育的影響，為了提高學生考試成績及升學率，學校普遍注重學生文化課程的學習，對學生的勞動觀念和自理能力的培養較為輕視。此外，我國的小學教育以走讀為主，學生在學校的時間很短，教師認為家長應該負責培養學生的自理能力，學校主要負責學生的文化課程學習就可以了。

其結果是，現在小學生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯發展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時也經常看到，放學時，大人拿著已經削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現幫孩子值日掃地的現象；有些學生早上賴床起不來以致上學遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對他們發脾氣。在現實生活中，在家里幫助爸媽做家務勞動的小學生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數據，該數據顯示我國小學生每日家務勞動的時間較其他發達國家明顯偏低：美國1.2小時，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學也曾有一個研究結論表明：愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子進行比較，失業率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見，在我國小學教育中需要加強對小學生的生活自理能力的培養。

3 基于微視頻的培養小學生生活自理能力的微課教學

微課是以教學視音頻為主要載體的一種新的教學形式，是主要就某個知識點或學科進行簡短的講解的教學活動。微視頻時間設置比較簡短，一般時長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時間短、內容精的特點，適合運用到培養小學生生活自理能力的教學中。本文以“疊T恤”為例進行課堂教學設計，將微課運用于小學生教學實踐，教學過程如下。

課堂前期準備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實際演示疊T恤的過程，一邊對該過程進行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達到讓學生能夠清楚直觀地看到教師的整個操作過程。需要強調的地方，教師可以在視頻中加以說明，這樣會讓學生在跟著微課學習過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時候注意把握時長，做到簡短清晰，讓學生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學生學習興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向學生提問誰會疊衣服，會的舉手，引發學生的好奇心和學習興趣；然后讓舉手的學生站起來給大家分享疊衣服的經驗，教師及時地給予表揚，調動起學生對疊衣服的學習積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學生進行觀看學習。如果學生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強化學習。

鼓勵學生積極參與，組織小組活動 為了方便學生互動交流，可形成四到五人一組，展開小組活動。讓學生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進行折疊演練，較復雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨進行講解，也可以讓不會的學生向會的學生學習，增加學生間的交流互動。最后評選出哪些小組做得最好，給予表揚鼓勵。

布置作業，學生進行實戰練習 給學生布置家庭作業：回家后疊自己的T恤，進行強化練習，有班級QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導下幫助家人做一些簡單的家務活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節課堂上進行學習分享。

歸納整理微課程，進行網絡共享 教師整理微課，把視頻上傳到網絡上進行共享，供學生其他時間自行下載，方便跟著視頻進行學習，也可以根據自己的學習情況靈活地復習之前學過的知識技能。

4 小學生生活自理能力培養的幾點建議

積極開展勞動活動，培養小學生熱愛勞動的觀念 學校應該加強對小學生生活自理能力培養的重視，積極開展實踐活動。在教師的指導下，可根據學生年齡、季節等情況組織一些小的勞動活動，如春天可帶領學生舉行植樹栽花活動；舉辦一些小的競賽活動，如整理書包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學生一起參與這些豐富多彩的活動，不僅讓學生對生活勞動產生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進師生之間的感情和交流。

增強學校家庭交流，更新家庭教育理念 不管是學校還是家長，對孩子健康成長的關愛都是一樣的。為了學生將來的成長發展，學校應該主動拉近家長與學校的聯系交流，為家長灌輸正確的教育理念。學?？啥ㄆ陂_家長會或者專題講座，建議家長培養孩子從小自立、自主的精神，在家里讓他們學著去做一些小事情，一些基本的力所能及的家務活，如整理書桌、疊衣服、打掃自己的房間等，讓孩子養成自己的事情爭取自己完成、自覺勞動的良好習慣。

班級內采取班干部輪換制的管理制度 傳統教育管理模式下，班集體的管理多是交給教師來負責。學校為了學生提高學習成績，能夠有更多的時間全身心投入學習中，班級中的大部分事情都交由班主任負責處理。在這種班級管理情況下，學生在一定程度上便形成一種依賴心理，發揮主動性的機會變得很少，對班級缺乏責任感，沒有主人翁意識。采用班干部輪換制，如班級設立班長、衛生組長等，班級里的紀律和衛生便交給他們處理。可視情況隔一段時間一輪換，讓每個學生都有鍛煉的機會，讓學生在管理別人的過程中也以身作則管理好自己。在學習管理班級的過程中，教師要及時給予幫助和指導，逐漸建立起學生的責任感以及自信心。■

［1］馬媛媛.我國小學兒童生活自理能力缺乏的原因及對策分析［J］.淮北職業技術學院學報，2012（4）∶104-105.

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1671-489X（2016）10-0045-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.045

作者：張鳳丹，西華師范大學教育學院教育技術學專業2015級碩士研究生，研究方向為計算機教育及應用（637002）。