信息技術與初中思想政治教學的整合

李秋軍

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信息技術與初中思想政治教學的整合

李秋軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，將信息技術與學科教學相結合的新型教學方式已經成為公認的有效教學方式。不斷探索信息技術與初中思想政治教學整合的有效方法、完善自身教學方式、提高課堂教學質量，是每一個思想政治教師的責任。筆者結合自身實踐經驗，簡單介紹了信息技術與初中思想政治教學的整合的幾點實踐思路和需要注意的問題。

關鍵詞：信息技術；初中思想政治；整合

初中思想政治課程是一門旨在增強初中生對國內外政治形勢和社會道德觀念的認知、提高個人品德修養和人文素養的課程，對初中生的人生發展至關重要。傳統初中思想政治課程的教學通常以教材為基礎，以教師口頭講解為主要形式，學生只能被動地接受枯燥、乏味的知識點。這種教學方式在一定程度上可以使學生快速掌握思想政治課程的主要內容，但無法體現學生在教學中的主體地位，不利于學生興趣的激發和創造性思維的培養。特別是在應試教育的驅動下，學生對知識的學習完全是不加理解的死記硬背和題海戰術，這容易導致學生對思想政治課程產生厭倦的情緒，與思想政治新課程標準的教學目標相悖。因此，在初中思想政治教學中怎樣達到新課程標準的教學目標，怎樣使學生對課程內容真正感興趣并積極主動地學習，是思想政治教師在設計教學的過程中應當重點思考的問題。

近年來，信息技術的快速發展深刻地影響了教育教學領域，將信息技術與初中思想政治教學相結合成了一種新型的有效教學方式，并為充分發揮學生的主體地位、激發學生學習興趣提供了途徑。應用信息技術進行初中思想政治教學有利于將教師從傳統、單純的知識傳授者，轉變為以教學設計為主，以傳授知識為輔的教學主導者，同時也能充分調動學生的積極性，使學生從被動地接受知識轉為主動學習知識，使思想政治課堂教學從單純的說教方式變為聲像并用、圖文并茂的方式［1］。筆者結合教學實踐，分享一些信息技術與初中思想政治教學整合的思路和信息技術應用過程中的注意事項。

一、信息技術與初中思想政治教學整合的思路

1.運用信息技術導入課程 激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。在課堂教學中學生能否積極認真聽課，取決于學生積極主動的學習動機和探索新知識的興趣。尤其在初中思想政治教學中，發揮信息技術教學的優點以充分調動學生的情感和積極性，顯得尤為重要［2］。在初中思想政治課堂上，課程起始階段的內容導入環節是課堂教學的重要環節，關系著課堂教學的成功與否。應用信息技術，教師可以通過播放與課程內容相關的圖片、聲音、視頻等資源的方式導入課程內容，這樣可以把每個學生原本混亂的思緒迅速帶入教師設計的特定學習情境中，使學生注意力迅速集中到課堂上，并且有利于激發學生對思想政治內容的學習興趣和熱情，有利于提高課堂教學效果。

例如，在講解初中思想政治《統一的多民族國家》一課時，教師在講解開始前可以先為學生播放一段世界其他國家民族分裂的紀錄片視頻，之后再為學生播放《愛我中華》的歌曲視頻，學生觀看完這兩段視頻之后，便會對民族分裂的危害和民族團結的美好產生深刻認知，深深體會到中華民族大團結的重要意義，并對課程內容產生濃厚的興趣，激起“我要學”的求知欲望和內在沖動。這時教師便可以順利地引出課程內容，為學生介紹中國56個民族的基本情況和中國的民族區域自治制度，已經產生濃厚興趣的學生也會認真聽講，積極思考，并對我國的民族政策產生深刻印象。良好的開端是成功的一半，通過這樣的課程導入可以改變學生被動學習的局面，有效提升課堂教學效果。

2.應用信息技術提出問題 培養學生合作探究的能力

在初中思想政治教學中，培養學生與他人交流、合作，共同解決問題的能力也是一項重要教學目標。以往的傳統教學方式對學生能力的培養比較有限，而信息技術與初中思想政治教學整合的教學方式能夠為培養學生合作探究能力提供有效平臺。在課堂教學中，教師可以應用信息技術為學生創設情境，進而提出問題，并在教學設計中為學生預留出合作探究解決問題的空間，積極鼓勵和引導學生對課程相關問題進行自主學習、合作探究，有意識地培養學生與他人合作解決問題的能力，達成新課程標準的教學目標。

此處依然以《統一的多民族國家》一課為例。在進行課程講解時，除了上文提到的應用信息技術資源導入課程的教學方式之外，教師還可以充分利用信息技術為學生創設民族團結的情境，并為學生提出探究問題。在硬件條件允許的情況下，教師將學生分成兩組，安排一組學生自主檢索車臣戰爭、中東各國內戰和美國黑人種族歧視等相關資料并探討沖突產生的深層次原因，讓另一組學生自主檢索我國民族關系發展歷史并探討我國民族團結的深層次原因和重要意義，最后讓兩組學生各派一名代表講解小組探究的成果并由教師做出評價和總結。在這種教學方式下課堂氣氛得到了有效活躍，學生有序地進行起了資料分析和交流討論并積極發言，以往被動接受的學習方式變成了主動接受的方式，合作探究解決問題的能力也得到了有效培養。

3.應用信息技術資源 開展社會實踐在線活動

參與社會實踐也是初中思想政治教育中的重要一環，在當今社會，培養學生的實踐能力非常重要。然而由于條件限制，學生很少能夠有機會親身參觀愛國教育場館和愛國社會實踐活動，而應用信息技術提供的豐富資源和功能，教師可以引導學生參觀在線虛擬場館，彌補社會實踐活動參與的不足。

例如，應用信息多媒體設備，教師可以在線為學生打開“上海市未成年人社會實踐在線活動館”這一網站，網站設置有愛國主義、民族文化、公民教育等在線模擬場館，點擊相應的場館便可以進行模擬參觀展廳，通過在線參觀的方式，教師在教室中便可以給學生進行一次在線實踐教育，使學生產生深刻的印象，這比教師對照教材進行空洞的說教要強得多。

二、信息技術與初中思想政治教學整合的注意事項

1.信息技術應用過程中應以學生為本

在應用信息技術進行初中思想政治教學的過程中，教師應堅持學生的主體地位，一切信息技術資源的應用都要以學生的需求為出發點。在制作多媒體課件時，教師不能完全憑著自己的感覺和喜好羅列知識點，而應當與學生溝通，充分了解學生對知識點的掌握程度，充分了解學生對哪些知識點已經掌握，對哪些知識點可以理解但不能熟練運用，對哪些知識點難以掌握，只有充分了解了學生的情況，教師才能夠有針對性地制作出滿足學生需求的多媒體課件，真正提高教學質量。

2.堅持信息技術與傳統教學方式平衡利用

雖然信息技術具有強大的功能，能夠為教學提供了豐富的資源和多樣化地載體，使教學變得更加生動、直觀、豐富，但應用信息技術進行教學也存在著某些不足之處，加之某些課程內容有時并不適合應用信息技術進行講解［3］。因此，在信息技術的應用過程中教師不能完全摒棄傳統教學方式和傳統教學資源，應當對兩種教學方式加以平衡，使得兩種教學方式的效果都達到最大化，相得益彰。

3.把握好信息技術應用的度

在應用信息技術進行初中政治課程的教學時，教師要把握好信息技術應用的分寸尺度，不能盲目濫用而把課堂變成大量華麗信息資源的“滿堂灌”，要以學生可接受程度為限，不要將多媒體課件的應用形式化，要以教學內容為主，真正將信息技術輔助教學的作用發揮出來，使教學效果得到有效提高。

參考文獻

［1］ 張冰冰.試論信息技術與高中思想政治教學的整合［J］.教育導刊，2010（8）:83-85.

［2］ 溫友清.多媒體在初中思想政治教學中的應用［J］.中小學電教:下半月，2014（7）:43.

［3］ 李國純.信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索［J］.中國現代教育裝備，2010（2）:37-38.

作者信息

李秋軍，本科，一級教師。山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學，255424