高職院校大學生就業(yè)價值取向的問題與對策探討

□李　星

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高職院校大學生就業(yè)價值取向的問題與對策探討

□李星

摘要：在經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展、競爭日趨激烈的當今社會，高職院校大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化變化趨勢。通過對當前高職大學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探討其就業(yè)價值取向存在的主要問題，提出引導高職大學生就業(yè)價值取向的對策，促進高職大學生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)價值取向；

面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，就業(yè)壓力劇增，高職院校大學生就業(yè)難問題更加突出。就業(yè)價值取向是引導和影響高職大學生順利就業(yè)的重要因素，是高職大學生人生價值觀在就業(yè)過程中的體現(xiàn)。新形勢下探討高職大學生就業(yè)價值取向，把握其變化趨勢，對加強高職大學生人生價值觀教育、樹立正確的就業(yè)觀、增強就業(yè)競爭力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及特點

當前，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、價值觀念等發(fā)生深刻變化，對高職大學生就業(yè)價值取向產(chǎn)生一定影響。為真實了解當前高職院校大學生的就業(yè)價值取向情況，促進其順利就業(yè)，筆者以本省高職院校大學生為調(diào)查對象，選取了8所有代表性的公辦和民辦高職院校800名大學生抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷850份，回收835份，回收率98.2%，其中男生495人、女生355人。問卷內(nèi)容涉及就業(yè)觀念、擇業(yè)目標、擇業(yè)標準、擇業(yè)地區(qū)意向、薪酬期望等。筆者同時兼用了個別約談、座談交流、走訪等形式，與高職大學生及30家省內(nèi)用人單位深入交流，以期全面了解掌握高職大學生就業(yè)價值取向情況。總的來說，目前高職院校大學生的就業(yè)價值取向主流是好的，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的發(fā)展趨勢。絕大多數(shù)高職大學生對將來就業(yè)的態(tài)度是積極、認真的，對職業(yè)選擇目的明確，具有較強的獨立意識和表現(xiàn)欲望；“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”思想觀念比較認同，就業(yè)趨向務(wù)實。但同時也存在一些問題，如理想信仰淡薄、思想境界不高、道德水準下滑等現(xiàn)象；拜金主義、實用主義、功利主義等不良思想傾向；自我本位主義，就業(yè)價值取向有所偏離等。

筆者將高職大學生就業(yè)價值取向歸納為四個特點，即主體性、多樣性、務(wù)實性和變化性。具體而言，“主體性”，是指高職大學生就業(yè)價值取向具有鮮明的主體意識，對職業(yè)要求、目標定位和職業(yè)選擇有著很強的獨立意識、責任意識和自我意識；能夠正確地認識自我、評價自我，并根據(jù)所學專業(yè)和自身特點選擇適合自己的職業(yè)。“多樣性”，是指高職大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，根據(jù)個人的專業(yè)特長、性格特點、發(fā)展需要及社會需要的不同，對職業(yè)目標、職業(yè)種類、薪酬標準、擇業(yè)價值評價、擇業(yè)地區(qū)和單位等需求而不同，就業(yè)價值取向也不同。“務(wù)實性”，是指高職大學生就業(yè)價值取向趨向理性，既注重所學知識、技能的“實惠”、“實在”和“實用”，又注重個人綜合素質(zhì)、實踐動手能力與用人單位實際需求的契合度，提升就業(yè)成功率。“變化性”，是指高職大學生就業(yè)價值取向是發(fā)展變化的，一方面隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化和時代要求而變化；另一方面隨著高職大學生的家庭經(jīng)濟狀況、專業(yè)、生源地、性別的差異而有所不同。

二、高職院校大學生就業(yè)價值取向存在的問題及原因分析

高職大學生屬于“95后”，思想活躍，具有鮮明的個性特點，受全球化發(fā)展、國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、西方價值意識形態(tài)等多種因素的影響，在就業(yè)價值取向上出現(xiàn)了一些問題，如不及時解決，影響就業(yè)。

（一）不正確的就業(yè)價值觀念

認為目前經(jīng)濟形勢不好，高職院校畢業(yè)生就業(yè)十分困難，畢業(yè)就意味著失業(yè)；認為到政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作是鐵飯碗，才能算是真正就業(yè)。在此次問卷調(diào)查中，對關(guān)于“當前就業(yè)形勢判斷”的回答，45.75%的人認為就業(yè)形勢比較嚴峻，找工作相當不容易；35.25%的人認為就業(yè)形勢十分嚴峻，畢業(yè)即失業(yè)，很難找到工作；15.68%的人認為就業(yè)形勢一般，找工作不難；3.32%的人認為就業(yè)形勢較好，很好找工作。以上數(shù)據(jù)顯示高達81%的高職大學生對就業(yè)前景不看好，深感憂慮，自信心不足。究其原因，主要是部分高職大學生的就業(yè)價值觀念不正確，對新的就業(yè)形勢認識不足，不是對就業(yè)不是悲觀失望、喪失信心，就是自我期望值太高，過分追求高薪，不切合實際，對自身缺少明晰的自我認識。加上受社會世俗觀念尤其是西方拜金主義、享樂主義消極思想影響，把好的物質(zhì)條件、高的薪金報酬作為擇業(yè)的唯一標準，就業(yè)價值觀有所扭曲。

（二）不穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)

認為只有到東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市就業(yè)，才是出人頭地，而到西部地區(qū)、基層一線、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作不但條件差、待遇低，而且個人也沒有發(fā)展空間；認為自己年輕有資本，更換工作的隨意性比較大。調(diào)查結(jié)果顯示，對有關(guān)“擇業(yè)地區(qū)去向”的回答令人堪憂，72.6%的人愿意去東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或大城市就業(yè)，11.5%的人愿意去西部地區(qū)就業(yè)，12.5%的人愿意去內(nèi)陸城市就業(yè)，3.4%的人愿意去基層就業(yè)。可以看出，絕大部分高職大學生愿意選擇到東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市工作，而選擇去西部地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)就業(yè)的比例明顯偏低。究其原因，一方面是部分高職畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)很不穩(wěn)定，要不一心只想到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或大城市工作心理才安穩(wěn)，要不就是對找工作存在畏難情緒，不愿意為此勞累而到處奔波，另一方面就業(yè)的社會責任意識淡化，在價值取向上表現(xiàn)為自私自利，不愿奉獻，考慮國家和社會需要很少；缺乏吃苦耐勞精神。

（三）不積極的就業(yè)意識

認為大學生有學歷、有技能，就業(yè)不成問題；認為國家既然為培養(yǎng)大學生投入了很多，理應(yīng)為大學生安排工作，就業(yè)存在“等、靠、要”的思想。此次調(diào)查顯示，一些高職畢業(yè)生往往在臨近畢業(yè)時都沒有明確的就業(yè)意向。對“如何實現(xiàn)就業(yè)”的問題調(diào)查，81.5%的人希望通過政府、用人單位組織的人才招聘會實現(xiàn)就業(yè)，5.2%的人希望通過人才交流市場就業(yè)，4.3%的人希望通過網(wǎng)上求職就業(yè)，3.8%的人希望通過畢業(yè)實習實現(xiàn)就業(yè)，3%的人希望通過家庭社會關(guān)系就業(yè)，2.2%的人希望通過自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。由此可見，大部分高職大學生積極主動就業(yè)的動機和愿望不強烈。究其原因，高職大學生積極主動參與就業(yè)意識不夠，求職途徑較為單一，其中相當一部分人還依賴于政府、學校和用人單位的招聘會就業(yè)。面對激烈的人才競爭市場，有一部分大學生馬上就業(yè)的愿望并不強，就業(yè)態(tài)度也比較消極；大部分大學生創(chuàng)業(yè)意愿不強，個人的創(chuàng)業(yè)能力也不夠。

（四）不誠信的擇業(yè)行為

認為誠信在大學生就業(yè)中不是重要因素，比不上個人利益；認為擇業(yè)首先要考慮個人利益，如果擇業(yè)單位不適合自己發(fā)展，可以單方不去報到。“當前大學生就業(yè)價值取向具有一定的功利主義或物質(zhì)至上的色彩，尤其在家庭經(jīng)濟條件相對寬松的學生中表現(xiàn)明顯。”[1]對“個人誠信態(tài)度”的調(diào)查結(jié)果顯示，97.5%以上的人認為誠信十分重要。對“高職大學生在簽訂了就業(yè)協(xié)議后又遇到了更好的就業(yè)崗位時應(yīng)該如何處理”問題的回答，57.8%的人選擇毀約，與后面的單位簽訂新的就業(yè)協(xié)議；35.6%的人選擇保持原有的協(xié)議，6.6%的人表示不知如何處理。可以看出，絕大部分高職大學生對誠信普遍認可，但仍有一些人在就業(yè)過程中仍然存在知行不一、不講誠信的思想現(xiàn)象。究其原因，少數(shù)高職大學生頭腦中存在功利性的職業(yè)觀，實用主義思想決定著就業(yè)選擇，加上受多元化思想的影響，使得部分高職大學生在選擇是否誠信時帶有強烈的功利傾向，更多地是出于對自身現(xiàn)實利益考慮，導致自身誠信缺失。

三、引導高職大學生形成合理的就業(yè)價值取向的主要途徑

實現(xiàn)高職大學生順利就業(yè)，不僅是大學生的個人要求，也是政府、社會和高職院校的目標。深入把握高職大學生就業(yè)價值取向的特點和變化趨勢，有針對性地采取對策解決其存在的問題，引導高職大學生形成正確的就業(yè)價值取向顯得尤為重要。

（一）堅持正確價值導向，引導高職大學生形成正確的就業(yè)價值觀

正確的就業(yè)價值取向，對引導高職大學生求職擇業(yè)具有重要作用。面對國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力增大和社會多元化的價值意識形態(tài)，堅持正確的價值導向，對加強高職大學生就業(yè)價值觀教育十分必要。黨的十八大報告指出，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這為高職大學生就業(yè)價值取向提出了新的要求。筆者認為，堅持正確的價值導向，一是要踐行社會主義核心價值觀，引導高職大學生堅持社會主義政治方向，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和分析問題，促進個人人生觀、世界觀、價值觀的健康發(fā)展。在就業(yè)過程中處理好個人追求與社會需要之間的關(guān)系，堅持國家利益至上，自覺地把個人利益的實現(xiàn)統(tǒng)一到國家需要中去。二是要樹立健康的就業(yè)思想觀念。引導高職大學生牢固樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)思想，擯棄“一步到位”的舊的就業(yè)觀念，客觀分析形勢和市場需求，發(fā)揮就業(yè)主觀能動性，積極主動地就業(yè)。引導高職大學生緊密結(jié)合個人實際，科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，刻苦鉆研專業(yè)知識，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，為順利就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。三是要合理定位薪金報酬。引導高職大學生理性對待薪金報酬，不要把高薪金報酬作為就業(yè)的首要因素考慮。正確認識用人單位的薪金報酬高低與畢業(yè)生自身能力和水平的高低正相關(guān)。高職大學生只有努力提升自己的工作能力和水平，創(chuàng)造出更大的價值，才能獲取更高的薪金報酬。

（二）維系穩(wěn)定良好心態(tài)，加強高職大學生就業(yè)心理健康教育

穩(wěn)定良好的就業(yè)心態(tài)，是高職大學生順利就業(yè)的重要保證。高職大學生的就業(yè)心態(tài)是否健康穩(wěn)定，不僅關(guān)系到高職大學生的就業(yè)，也關(guān)系到高職院校的發(fā)展。對高職畢業(yè)生來說，順利就業(yè)不僅要有扎實的思想品德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。“面臨畢業(yè)的大學生此時心里素質(zhì)不穩(wěn)定，容易受到社會信息的影響和左右。”[2]引導高職大學生保持穩(wěn)定、良好的就業(yè)心態(tài)，對促進高職大學生順利就業(yè)、促進社會和諧穩(wěn)定具有重要意義，筆者認為應(yīng)從以下三個方面予以加強：一是建設(shè)和諧社會。政府、社會、學校、大學生本人要高度重視就業(yè)心理健康教育，相互支持，互相配合，政府大力促進經(jīng)濟社會穩(wěn)定健康發(fā)展，社會營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，高職院校提供就業(yè)指導和服務(wù)，高職大學生加強自我心理調(diào)試，多方形成合力，才能維系高職大學生的穩(wěn)定良好的就業(yè)心態(tài)。二是高職院校要大力加強大學生就業(yè)心理健康教育工作。要把大學生就業(yè)心理健康教育列入學校教育的重要內(nèi)容，貫穿于高職三年教育教學的全過程，教育引導高職大學生深入了解專業(yè)課程內(nèi)容、實踐技能學習、心理健康知識、擇業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀等情況，為將來就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。三是引導高職大學生培養(yǎng)良好就業(yè)心理。樹立職業(yè)意識，確立職業(yè)目標，樹立自信心，提升自身競爭力。學會自我調(diào)適，自我調(diào)節(jié)與控制自己的心理和情緒，理性看待就業(yè)。克服不良的就業(yè)心理，全面學習和掌握就業(yè)相關(guān)心理知識和技能，采取各種行之有效的措施解決自身存在的心理問題。

（三）增強積極就業(yè)意識，鼓勵高職大學生多渠道擇業(yè)

高職大學生就業(yè)意識是否積極，直接關(guān)系到高職大學生就業(yè)是否成功。只有保持積極的就業(yè)意識，主動地去就業(yè)，才能在市場中找到機會，實現(xiàn)成功就業(yè)。高職大學生就業(yè)意識的強弱，受到國家政策、高職院校、大學生自身等多種因素的影響。筆者認為，增強高職大學生的就業(yè)意識，要抓好國家政策、高職院校、高職大學生自身三個層面的工作。一是從國家政策層面上說，加強高職大學生就業(yè)政策體系建設(shè)。政府要在促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展、強化就業(yè)服務(wù)功能、創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境等方面出臺體系完備的法規(guī)政策，保證公平競爭，充分調(diào)動高職大學生就業(yè)積極性。“政府的社會保障政策、法律體系和用人單位的薪酬體系應(yīng)該為大學生就業(yè)形成良好的宏觀和微觀就業(yè)價值導向。”[3]二是從高職院校層面上說，加強畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)工作。高職院校要把就業(yè)指導和服務(wù)自始至終貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，增強學生的就業(yè)意識，引導學生積極就業(yè)。如大一引導學生積極參與職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計，進行自身人生定位；大二安排相關(guān)就業(yè)講座、模擬招聘、社會實踐等活動，增強學生的職業(yè)認知；大三安排學生畢業(yè)實習、頂崗見習，增強實踐鍛煉能力。鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。三是從高職大學生個人層面上說，要樹立積極主動就業(yè)的意識。高職大學生要牢固樹立“學好專業(yè)知識才能很好就業(yè)”的思想，加強專業(yè)學習，提高實踐動手能力，為將來能夠找到與自己專業(yè)對口的工作奠實基礎(chǔ)。同時，還要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

（四）崇尚誠信道德風尚，營造高職大學生就業(yè)良好氛圍

誠信是個人道德修養(yǎng)的重要品質(zhì)，人無誠信不立，業(yè)無誠信不興。大學生誠信是大學生為人處世的重要標尺，也是社會誠信建設(shè)的重要內(nèi)容。在高職大學生中崇尚個人誠信的道德風尚，不但有利于促進高職大學生健康成長成才，而且有利于促進高職大學生順利就業(yè)，促進社會和諧進步。經(jīng)濟社會發(fā)展和時代要求高職大學生必須具備高尚的誠信品質(zhì)，擔負誠信責任，成為社會有用之才。“誠信就業(yè)教育要以樹立大學生正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀為導向，既要強調(diào)職業(yè)發(fā)展在人生中的重要作用，又要關(guān)注畢業(yè)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。”[4]筆者認為，高職大學生誠信就業(yè)教育是一個綜合性的工程，要從國家、社會、家庭、大學生本人等多方努力，增強誠信就業(yè)效果。一是國家要大力弘揚誠信道德風尚，堅決維護誠信，嚴厲打擊失信。開展典型教育，營造“誠信光榮、失信可恥”的輿論氛圍，正面引導高職大學生就業(yè)價值行為，幫助大學生正確擇業(yè)。二是社會要倡導誠信原則，濃厚誠實守信的社會環(huán)境。構(gòu)建社會誠信監(jiān)督和約束機制，加強對用人單位的守法誠信教育，做到誠信招人、誠信用人，為高職大學生就業(yè)提供良好的社會環(huán)境。三是家庭教育要正面引導，以父母的言傳身教、良好的家庭教育幫助高職大學生樹立正確的誠信就業(yè)的價值觀，潛移默化促進高職大學生培養(yǎng)良好的道德與品德修養(yǎng)。四是個人要提升誠信修養(yǎng)，堅守誠信道德，嚴于律己，自覺抵制就業(yè)過程中弄虛作假、不講道德的不誠信行為，同時，增強自身的法律意識，恪守誠信，做到誠信擇業(yè)、誠信就業(yè)。

參考文獻：

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[4]趙本綱.湖南大學生誠信就業(yè)現(xiàn)狀與教育對策[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（6）:10.

責任編輯蔡久評

作者簡介：李星（1974－），江西南昌人，江西科技師范大學教授，研究方向為思想政治教育研究。

基金項目：江西省社科“十二五”規(guī)劃項目“八一精神與大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與踐行研究”（編號：14DJ07），主持人：李星；江西省高校人文社科基地八一精神研究中心2014年重大招標項目“八一精神與當代大學生擇業(yè)觀引導實證研究”（編號：JD1483），主持人：李星；江西省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“八一精神對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃價值取向的引導策略研究”（編號：16YB103），主持人：李星；江西科技師范大學職教院2013年度課題“紅色文化與高職院校德育研究”（編號：ZJ1312），主持人：葉桉。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）15-0047-04