新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)探究

□鮑育育

新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)探究

□鮑育育

黨的十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，為高職院校校園文化建設(shè)提供了理論引領(lǐng)、實踐指南與成果方向。文章從分析新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的意義入手，描述了高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，闡述了新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的五大實踐路徑。

新發(fā)展理念；高職院校；校園文化建設(shè)

黨的十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，為高職院校校園文化建設(shè)指明了方向，樹立了航標(biāo)。高職院校經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，正處于由規(guī)模發(fā)展過渡到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)展要上新的臺階，發(fā)展理念必須要有提升。用新發(fā)展理念來提升和豐富高職院校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，將對高職院校建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，深入貫徹新發(fā)展理念，在高職院校文化建設(shè)中倡導(dǎo)創(chuàng)新、加強協(xié)調(diào)、彰顯綠色、堅持開放、實現(xiàn)共享，將新發(fā)展理念內(nèi)化為校園文化建設(shè)的新思路、新方法，從而引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)發(fā)展更上新臺階。

一、新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的重要意義

習(xí)近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享新發(fā)展理念是不可分割的整體，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進”［1］，它是我黨對經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的深化。因而，新發(fā)展理念對高職院校校園文化建設(shè)起著重要的引領(lǐng)作用。

（一）創(chuàng)新發(fā)展理念為高職院校文化建設(shè)提供了理論引領(lǐng)

思想是行動的指南，正確的行動需要科學(xué)的理念作指引。“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”是經(jīng)濟社會發(fā)展的新理念，更為高職院校校園文化建設(shè)提供了強有力的思想武器。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。”［2］十八屆五中全會指出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。”可見，創(chuàng)新發(fā)展不僅是高職院校文化建設(shè)的不竭動力，更為文化建設(shè)提供了理論引領(lǐng)。

（二）協(xié)調(diào)、綠色、開放發(fā)展理念為高職院校文化建設(shè)提供了實踐指南

協(xié)調(diào)是高職院校文化建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在要求。要把文化建設(shè)與高職院校專業(yè)建設(shè)、隊伍建設(shè)及教學(xué)改革相協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌兼顧、共同發(fā)展。綠色是高職院校文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。要建設(shè)生態(tài)高職校園，從以人為本的教育理念到教學(xué)實踐的載體建設(shè)，都要緊緊圍繞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。開放是高職院校文化建設(shè)的有效渠道。目前，高職院校校園文化已處于全方位開放的氛圍中，要以開放的胸襟和廣闊的視野，把校園文化、企業(yè)文化、區(qū)域文化有機地融合，加強與國內(nèi)外高校的交流合作，兼容并包，真正發(fā)揮文化育人的功能。

（三）共享發(fā)展理念為高職院校文化建設(shè)指明了成果目標(biāo)

十八屆五中全會指出：“堅持共享發(fā)展，必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進人民團結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進。”可見堅持共享發(fā)展，每一項都與廣大人民群眾息息相關(guān)。高職院校文化建設(shè)，就要形成全院師生共同認(rèn)可、有歸屬感的文化氛圍，最終達成文化建設(shè)成果的共享。

二、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校校園文化以其無形的規(guī)范性約束著每位師生的言行，以一種潤物細(xì)無聲的力量對每位師生產(chǎn)生著重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學(xué)重要的文化資源，更是一所學(xué)校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財富。但是，高職院校校園文化建設(shè)當(dāng)前仍存在如下不盡人意之處。

首先，高職校園內(nèi)重技能輕人文的不平衡教育正使得校園文化建設(shè)逐漸被淡化。客觀上，社會的就業(yè)形勢與現(xiàn)實是：就業(yè)最終還是要憑專業(yè)技能以及計算機、外語等顯性能力，而對學(xué)生的人文素質(zhì)要求則顯得相對次要。在這樣的客觀背景之下，校園文化建設(shè)的重要性及迫切性就顯得淡化了。

其次，校園文化是高校賴以生存和發(fā)展的重要根基和血脈，也是各高校之間相互區(qū)別的主要標(biāo)志和特征。人們對一所高校的感知不是因為它與其他高校相同的共性，而是因為它自身所具有的個性，這種個性是學(xué)校在長期歷史發(fā)展過程中積淀而形成的。當(dāng)前，高職院校校園文化建設(shè)對自身辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的提煉和挖掘不夠，只是階段性地組織一些學(xué)生活動，而無法從校園文化建設(shè)的內(nèi)涵上加以提升，也就無法構(gòu)建特色化的校園文化。

第三，人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)是高等職業(yè)教育的四大服務(wù)功能。人才培養(yǎng)水平評估中對人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究成果等方面都有很詳細(xì)的評估指標(biāo)，但在校園文化建設(shè)方面卻缺乏有效的考核指標(biāo)。在這樣的評估體制之下，高職院校的一些硬性指標(biāo)比如招生分?jǐn)?shù)、科研項目及成果、高水平論文等就顯得尤為重要，而校園文化作為軟性指標(biāo)且需長時間積淀和建設(shè)就逐漸被邊緣化了。

三、新發(fā)展理念引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的實踐

當(dāng)前，用新發(fā)展理念引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，對于推進高職院校綜合改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）建設(shè)校園制度文化，倡導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

制度是大學(xué)文化的外在表現(xiàn)，科學(xué)有效的制度體系可以培育和營造學(xué)校的創(chuàng)新文化。實踐證明，以校史學(xué)習(xí)、宣傳為平臺，可以營造民主平等、科學(xué)有效的大學(xué)制度文化。制度文化是連接物質(zhì)文化和精神文化的中介，以創(chuàng)新的制度保證物質(zhì)文化的持久和精神文化的傳承。習(xí)近平總書記強調(diào)：“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。自古以來，科學(xué)技術(shù)就以一種不可逆轉(zhuǎn)、不可抗拒的力量推動著人類社會向前發(fā)展。”［3］用新發(fā)展理念建設(shè)校園制度文化要做好三點：一是創(chuàng)新學(xué)校制度體系。要確保制度的科學(xué)性、可行性和有效性，保證校園文化建設(shè)有序高效地進行。二是創(chuàng)新制度保障體系。要加強制度機制的約束，以制度規(guī)范人的行為，為機構(gòu)監(jiān)督提供制度保障。三是創(chuàng)新制度文化平臺。要有機結(jié)合制度機制的政策導(dǎo)向和價值導(dǎo)向，在注重效率的同時更注重平等，創(chuàng)建平等競爭、協(xié)調(diào)發(fā)展的制度文化平臺。

（二）建設(shè)校園行為文化，加強協(xié)調(diào)發(fā)展

行為文化是校園文化最直接的外在體現(xiàn)，是師生個體或社會群體精神面貌、人際關(guān)系、生活方式等文化現(xiàn)象的動態(tài)表現(xiàn)。和諧的個人行為文化是個體在人際交往或?qū)嵺`活動中體現(xiàn)出來的文化和諧，這種行為可促進人與人之間形成平等、友愛、團結(jié)互助的人際關(guān)系，進而形成和諧的校園行為文化。關(guān)于協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，習(xí)近平總書記強調(diào)：“必須牢牢把握中國特色社會主義事業(yè)總體布局，正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，重點促進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，促進新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，在增強國家硬實力的同時注重提升國家軟實力，不斷增強發(fā)展整體性”［4］。

因而，在加強個人道德規(guī)范及社會主義核心價值觀教育的同時，高職院校開展協(xié)調(diào)發(fā)展的理念教育，對建設(shè)校園行為文化大有裨益。一是要協(xié)調(diào)個體與團體之間的關(guān)系。個人在實踐活動或相互交往過程中會形成團體行為文化，只有規(guī)范個體行為，才會形成和諧的團體行為文化。例如通過對校史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會樹立“今天我以學(xué)院為榮，明日學(xué)院以我為榮”的信念，為著相同的人生奮斗目標(biāo)而努力。二是要協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、社會之間的關(guān)系。高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等功能，一定要統(tǒng)籌學(xué)校、企業(yè)與社會多方面資源，以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念尋求共同發(fā)展。三是要協(xié)調(diào)校內(nèi)外行為文化載體建設(shè)。加強校內(nèi)學(xué)生社團文化建設(shè)，拓寬校外社會實踐基地建設(shè)，全方位推進校園行為文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人的功能。

（三）建設(shè)校園物質(zhì)文化，彰顯綠色發(fā)展

良好的校園文化環(huán)境必定有利于教師的教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于師生整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，盡管這種影響是間接且時間較為長久，但其內(nèi)在的力量卻是巨大的。用綠色發(fā)展理念指導(dǎo)校園物質(zhì)文化建設(shè)，將會起到很好的引領(lǐng)作用。一是綠色校園的營造。學(xué)校建筑物的布局、綠化景觀的布置以及雕塑、畫廊、標(biāo)語、宣傳欄等的設(shè)計，可以使師生感受到文化美和思想美，以潛移默化的方式讓全校師生形成對文化價值和思想價值的認(rèn)同感與歸屬感，這也是環(huán)境育人的功效。二是將可持續(xù)發(fā)展的綠色理念落實到專業(yè)建設(shè)之中，打造高職院校品牌專業(yè)。如果說學(xué)校的建筑物、綠化等是物質(zhì)文化育人的物化載體，那么學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系等則是物質(zhì)文化育人的可持續(xù)發(fā)展載體，要通過教學(xué)實踐、教學(xué)改革促使師生轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的綠色理念，形成良好的物質(zhì)文化育人氛圍。

（四）建設(shè)校園特色文化，堅持開放發(fā)展

林語堂有言：文章有味，大學(xué)亦有味。味各不同，皆由歷史沿襲風(fēng)氣之所造成，浸潤熏陶其中者，逐染其中氣味。可見，一所高校發(fā)展歷史中積淀的文化傳統(tǒng)、文化精神會潛移默化地影響全校師生，進而形成學(xué)校自身特有的校園文化特色與品格。這種文化特色與品格深深融合在學(xué)校的內(nèi)質(zhì)之中，為全校師生共同擁有，且難以被其他學(xué)校模仿和取代，是一所大學(xué)的形象、特色、風(fēng)格和氣韻。堅持開放發(fā)展的理念將會進一步促進高職院校校園特色文化的形成。一是深入挖掘校本文化資源。校本文化，是以學(xué)校為本的文化，是一種源于學(xué)校、彰顯個性的文化。校本文化資源，是指從其生成伊始就為該校所獨有、其他院校無法復(fù)制的“文化資源”，正因為校本文化資源的唯一性和不可復(fù)制性，以校本文化資源為基礎(chǔ)構(gòu)建而成的校園文化才能成為獨一無二的校本文化，這是建設(shè)校園特色文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是積極打造校園文化品牌。打造高職院校校園文化品牌，必須結(jié)合高職院校辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色，確立校園特色文化建設(shè)的方向，培育特色文化品牌。三是加強與國內(nèi)外高校的合作交流。習(xí)近平總書記指出：“我們要堅持從我國實際出發(fā)，堅定不移走自己的路，同時我們要樹立世界眼光，更好把國內(nèi)發(fā)展與對外開放統(tǒng)一起來，把我國發(fā)展與世界發(fā)展聯(lián)系起來，把中國人民利益同各國人民共同利益結(jié)合起來。”［5］可見，在建設(shè)自身特色校園文化的同時，高職院校要以開放的視野、海納百川的胸懷，吸收和借鑒國內(nèi)外先進的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不段完善校園特色文化。

（五）建設(shè)校園精神文化，實現(xiàn)共享發(fā)展

大學(xué)之大，在于精神之立。精神文化是大學(xué)文化最核心的部分，是大學(xué)文化的靈魂，它是一所大學(xué)經(jīng)過自身歷史長期的培育和積淀而形成的穩(wěn)定的共有的精神品質(zhì)、理想追求、價值取向、行為理念和文化氛圍。高職院校建設(shè)校園精神文化的目標(biāo)就是實現(xiàn)全院師生的成果共享。一是校園精神文化內(nèi)部成果的共享。高職院校經(jīng)過長期的積淀，會形成鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，形成明確的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這些都將成為全校師生共同遵守的準(zhǔn)則，是共同的精神家園。二是校園文化與企業(yè)文化的共享。高職院校畢業(yè)生將會是企業(yè)一線的排頭軍，在他們身上，將會體現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的良好融合，以高效適應(yīng)企業(yè)工作需求。三是校園文化與區(qū)域文化的共享。高職院校為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才，它是與區(qū)域相互溝通、認(rèn)知的一條重要紐帶。一方面，區(qū)域的文化繁榮和發(fā)展離不開高職院校校園文化的引領(lǐng)；另一方面，高職院校校園文化的形成和發(fā)展也不能離開區(qū)域的宏觀環(huán)境而獨立存在，是需要區(qū)域文化資源鼎力支持的。

［1］落實創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享發(fā)展理念確保如期實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)［N］.人民日報，2016-01-07（01）.

［2］創(chuàng)新正當(dāng)其時，圓夢適得其勢［EB/OL］.http：//cpc. people.com.cn/xuexi/n/2015/0717/c397563_27322 406.html.

［3］在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話［N］.人民日報，2014-06-10.

［4］中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報［N］.人民日報，2015-10-30（1）.

［5］習(xí)近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：248.

責(zé)任編輯韓云鵬

鮑育育（1970-），女，江蘇興化人，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育管理。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“基于大學(xué)文化傳承與大學(xué)精神回歸的校園文化品牌建設(shè)的文化育人研究與實踐”（編號：D/2013/03/107），主持人：鮑育育。

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1001-7518（2016）17-0051-03