激發學生書寫積極性的有效策略

文/和東波 吳亞莉

激發學生書寫積極性的有效策略

文/和東波 吳亞莉

古老的漢字，是中華文化的重要組成部分。培養學生良好的書寫習慣，讓他們寫一手漂亮的漢字，不僅能加深其對中華文化的認識，培養他們對中華文化的情感，而且能培養學生的審美能力，使其養成做事認真、專心的良好品質，對其當下學習和終生成長都有著重大意義。學習最好的狀態是樂此不疲，只有讓學生樂在其中，樂于練字，主動練字，才能收到事半功倍的效果。

提高認識，激發學生書寫積極性

由于應試教育的影響，當前學生普遍存在著對書寫不重視的現象。要改變學生的這一認識，教師就要從多方面入手，深化他們的認識，提高其練字積極性。

品評漢字形意，感受漢字之美漢字藝術被譽為“紙上的舞蹈，無聲的音樂，心靈的圖畫”。寫字過程即是感受美的過程。教師可以通過具體的漢字，讓學生感受文字的形體美、意象美、點線美、空間美，讓他們被漢字的美感所吸引，從而由衷地產生寫好漢字的愿望。另外，教師還可以講述名人練字的故事，并告訴學生國際友人對中國書法的評價，從而增強學生的民族自豪感，激發學生認字、愛字、寫好字的濃厚興趣。

觀看優秀作業，感受書寫之美教師要有目的地選擇同齡學生書寫的漂亮的作業、試卷讓學生觀看，讓他們感受書寫之美。對班級書寫優秀的學生，教師更要抓住機會表揚，讓學生產生羨慕之情。同時教師還可以通過反面警示，讓學生觀看書寫不好的作業、試卷等，提醒他們書寫不認真給學習帶來的負面影響。這樣，從正、反兩方面的對比中，使學生認識到規范書寫本身就是學習成績的一部分，是應當用心做好的事情。

營造氛圍，增強學生練字動力

小學生的興趣穩定性差，很難為他們的行為提供持續不斷的動力。因此營造良好氛圍，不斷增強學生的練字動力，就顯得非常重要。

營造班級文化環境第一，強化墻壁張貼文化。讓學生走進樓道就能看到有關書寫的名人名言，見到同學、家長、老師的書寫作品。每個班級墻面、展板都粘貼學生的優秀作業。這一切，連同黑板上老師漂亮的粉筆字，都能愉悅每一個學生的心，激發他們的練字熱情。

第二，打造師生行動文化。行動引領主要包括三個方面：一是開設練字課；二是作業批改，必評書寫；三是成立書寫小組，開展小組比賽。

營造家庭文化環境學校和教師要做好學生家長的工作，引導他們認識到書寫對孩子成長的重要意義，使他們重視孩子的書寫。家庭重視孩子的書寫，就要求家長關注孩子的書寫，同時家長能和孩子一起研究書寫，并經常指導孩子書寫。

營造寫好字就是好成績的環境學校和教師都要用好量化評價這個指揮棒，讓實實在在的分數告訴學生，書寫也是學習成績。這項工作主要體現在三個方面：一是改革作業評價方式，增加書寫評價；二是舉辦各種層面的書寫比賽，增加書寫的專項評價；三是在期中期末考試中，增加書寫評價內容。

加強指導，提高學生的書寫能力

書寫能力的提高是一個習得的過程，教師恰到好處的指導，能起到事半功倍的效果。學生也能在書寫的進步中獲得成功的愉悅體驗，進一步獲得練字的信心和動力。

學習書寫基本知識學生應當知道的書寫知識主要包括三個方面。一是坐姿和握筆姿勢（簡稱雙姿）。坐姿有兩個要點，“身正、肩平、足安”和“三個一”（即眼離紙面一尺，胸離桌沿一拳，握筆的手離筆尖一寸）。正確的雙姿和合適的“三個一”是最佳書寫姿勢，有助于提高書寫的準確性和速度。二是認識書寫的工具。初入學的小學生，應選用軟硬適中、黑度適當的HB、B、2B型的鉛筆為好。中高年級則必須選用吸水鋼筆書寫。田字格的目的在于讓學習者看清筆畫占位，教師按上下左右不同方位，給各部分起個名稱，有利于記憶筆畫的起止、提按、頓挫、折轉、呼應、連貫等，提高練字與指導的效率。三是教會練字的一般方法。練習寫字，一定要先學會讀帖。范字一般都會套上田字格。漢字一經進入田字格，它的每一筆每一畫便都有了具體固定位置，長度、斜度、角度、筆畫連接處便都有了較清晰的占位。寫字前，要把這些看清楚；寫字時，讓每一筆每一畫在田字格內回到自己的家，字就寫得與字帖上的接近了。

把握練字的基本規律經過探索，我們歸納出了練字的四條原則。一是寫字先正姿的原則。正確的雙姿是最佳書寫姿勢，每次練字和書寫前，都要擺正姿勢。二是整體審美的原則。評價字應當從整體入手，從穩定性、間架結構和筆畫特點、筆畫避讓入手，讓學生知道好字的標準。三是先讀后寫、自能比對的原則。首先，要指導學生認真讀帖，將要描摹或者書寫漢字的每一筆畫的長度、斜度、角度以及連接處都看明白，“胸有成字”后再描寫。寫完后要與帖上的字一筆一筆地比對，找到問題后再寫第二個字，依此類推。四是舉一反三的原則。教師要教育學生通過練習典型字，體會這一類字的書寫規律，指導學生努力做到舉一反三，寫好其他字。五是“提筆即是練字”的原則。學生一動筆，教師就要教育他們認認真真寫好每一個字。

書寫練習及指導的基本方法學生是練字書寫的主體，教師是學生練字書寫的幫助者、指導者與激勵者。教師掌握一定的指導方法，是非常有必要的。對此我們也總結出了幾種常用的方法。“讀說書空法”——“讀”指認真讀字帖，“說”指口述帖字的每一筆畫，“書空”指學生用手指在空中逐筆寫出這個帖字。在認真讀帖的基礎上，讓學生書空，同時口述筆畫，有利于幫助學生識記漢字，強化“胸有成字”。“默念描紅法”——讓學生在描紅時邊描邊默念筆畫及其特點，默念要與描紅同步，特別是筆畫特點，更要強調默念。默念要慢，要用心體會，這樣也是為了進一步強化筆畫特點，提高描紅效果。“比對挑刺法”——讓學生認真比對寫過的字和范字的不同之處，挑出毛病，進行改正。“以誤求悟法”——教師故意范寫學生書寫中出現的不規范的、沒有筆畫特點的字，讓學生評議、體悟。“夸張范寫法”——教師在黑板上，把字寫大一點，間架結構、筆畫占位及其特點會更明顯，教師范寫時可以邊寫邊口述筆畫占位和筆畫特點，使學生直觀地感受寫好這個字的要領。“師生評議法”——對于范字或者書寫有問題的字，師生評議好差之處，以讓學生體悟。

寫一手漂亮的漢字，是每一個中國少年兒童的基本素養；讓學生練好字，寫好漢字，是每一位語文老師不可推卸的歷史責任。我們只有加強研究，不斷探索更好的激發學生書寫興趣的策略，尋找到更好的符合規律的練字方法與指導方法，才能迅速扭轉目前小學生書寫不理想的現狀，完成國家《語文課程標準》規定的書寫目標。

（作者單位：山東省臨清市逸夫實驗小學）